負向情緒相關詞彙

Mood：可能會查到mood disorder，包括情感性疾病，例如躁鬱症、憂鬱症。但是躁鬱症與中風似乎不那麼相關相關。

Emotion：內容較為完整（如昨天的MeSH tree）。但不包括depression

文獻搜尋與架構彙整困擾：
「負向情緒」是否為專有名詞？因為也有其他類似的詞彙，但目前尚未確認是否意思相同。
有些健康相關生活品質的量表也有包括情緒的內容，但題數不多，是否要列入？
情緒的分類眾說紛紜，不知如何選擇。

附註、與老師討論的結果，健康相關生活品質量表雖然題數不多，仍有參考價值，因此保留。

暑研第一組活動圓滿

暑研營第一組活動終於圓滿了，我打從心裡為他們高興。
進行研究確實不是容易的事，但是能夠早點瞭解做研究是怎麼一回事，
不會懷著錯誤期待進了研究所，然後帶著滿肚子疑惑畢業，是一件很不錯的事。

記得自己大學時期也曾參加過暑期研究，但是那時候的自己，
像是在汪洋中載浮載沉，只覺得很忙，卻不知道在忙什麼。
完全摸不著頭緒，也不知道怎麼使用spss分析資料（現在好像也不知道），
只知道閱讀文獻，核對資料，此外，就完全不知道在做什麼，都是老師說什麼，就做什麼。
直到現在，有了一點點統計的概念，還有方法學的基礎，
才略為理解到底研究方法是什麼。
資料分析，對大學生還是難了點啊！

可是，邏輯思考、英文閱讀理解以及書寫表達能力，
確實是在大學（或是更早）就可以訊練的。
所以這次協助學弟妹修改文獻，仍覺得自己有很大的進步空間。
到了撰寫研究計畫的時候，就覺得自己能提供的協助有限了！
為了避免以盲引盲，除了留意進度，提供簡單的建議，
更嚴謹的論文撰寫，還是請高手出馬了！

附帶一提，自己先思考過問題，再聽別人刀光劍影的討論，
還滿過癮的。

名詞解釋-準隨機、羅吉斯迴歸-待修

準隨機：不是真正的隨機。

準隨機的做法、功用(待續)
隨機取樣：表示母群中的成員被抽到的機率是一樣的。但這通常不易達成。隨機取樣會影響研究結果之推論性。若取樣有偏差，則結果可能只適用於特定族群的成員。

隨機分派：表示所有被抽到的樣本是隨機分派到各組。用這個方法可以解決成員間有個別差異的問題。因為樣本被隨機分派，因此可以假設各組的成員都是相似的。如果無法做到隨機分派，會影響到研究結果的可信度。因為會使人懷疑研究者是否為了特定的目的將擁有某些特質的樣本放在同一組，以造成某種結果。

Quasi-random number sequences seek to bridge the gap between the flexibility of pseudorandom
number generators and the advantages of a regular grid. They are designed to have a
high level of uniformity in multidimensional space, but unlike pseudo-random numbers they are
not statistically independent.
Quasi-random sequences
Quasi-random numbers are also called low discrepancy sequences. The discrepancy of a
sequence is a measure of its uniformity

羅吉斯迴歸：概念與一般迴歸相同，用於探討二分(binary)類別依變項與一個或多個自變項之間的關係。

負向情緒架構的進展

今天以Pubmed搜尋emotion的MeSH，出現了驚人的完整結果。
加上PROMIS的架構，目前就有兩個參考模式了！
明天再看看有沒有其他的情緒架構。
終於有點進展了，高興。

20100726會談記錄-文獻彙整之注意事項-待修

1.格式需一致：要凸顯的段落為次標題或內文，應統一標示。

2.研究目的是要彌補前人研究之不足，或是重大問題。如果前人的困境我們無法突破，那他就不是本篇所要強調的重點。

3.關鍵詞彙的掌握：lay knowledge，為一般民眾對於特定知識的概念。並沒有正負之意。所以他造成的結果也是未定。只是文中說：一般民眾對中風的認知，可能會造成延遲送醫。→所以重點在於瞭解一般民眾對中風的認知情形。

4.文章前後要連貫。在研究方法提到的資料分析方式，在結果應該有相對應的呈現。

5.閱讀的理解能力：有時候看前後文覺得邏輯不通，就應該去想是不是自己看錯了？或是理解錯誤？例如：研究限制提到的是：偏遠地區民眾沒有機會（管道）取得中風知識。而不是偏遠地區民眾中風知識較低。

6.是重點的文字要先出現。例如：個案不具有代表性，為研究主要限制。其他的準隨機取樣，就只是在說明這件事而已。所以要先提及「代表性」，而且不需要分兩點陳述。

7.文章內容的分類要清楚。是A的就不要和B搞混。

8.在討論的部分，是以解釋本篇研究為主，他人的研究結果只是佐證。即使不提也沒關係。

9.文化上的差異，例如：中風在巴西稱AVC，與英文語序顛倒。但是翻譯時，要以概念為主，才不會使讀者混淆。

10.看到題目，就應該可以猜到前言怎麼寫。此方面的功力和素養應善加培養。

◎應加強的能力：閱讀時對重點的掌握能力、書寫內容的連貫性

◎作業：瞭解何謂準隨機取樣(quasirandom)

★本日警句：
1.前言也才幾段，然而卻剛好跳過重重要的那一段！應加強對重點的掌握能力，否則文章就沒有靈魂，會不知所云。

＊後記：幾次討論的結果，發現看不懂的段落通常是重點耶！怎麼會這樣......

20100719會談記錄-邁向下一階段的心理準備

博士生的發展
1.讀三年就大略清楚他是否能夠順利畢業。第4-5年是最掙扎進退的時候。因此博士班的通過率小於七成，碩士班約八九成。當然，通過率是要看指導教授和學生自己的要求而有高低不同。因此瞭解自己的學習狀況很重要。例如：對數據的解讀能力、程度有多少。

2.為什麼許多人讀碩士，但不繼續讀博士？
（1）不想把研究當作工作
（2）未來希望回到臨床，因此讀博士班對工作沒有幫助
（3）覺得做研究不快樂、想要過輕鬆一點的生活

3.回顧自己為什麼不打算走純臨床？
原因：覺得有些事情在臨床無法解決。
師曰：在臨床無法解決，在科學研究未必可以解決，而且研究之路漫漫。若是想驗證療效，10年之內都不太可能看到成果。遑論3-5年了！就臨床的工作內容而言，以評估和治療（療效）為主，評估和療效的驗證比起來，已經算是比較容易的了，但還是要投入大量時間。

目前的困難：被動思考

原本今天上午要和老師討論，但剛好網路有問題，所以老師把回答寫在部落格上，
這也讓我有多看幾次這些問題、多思考的機會。

關於自己是不是有想法的人，這是個有點難回答的問題。
若換成問「對於別人提出的問題，有沒有想法？」答案應該是有。
但是要先提出自己的想法時，就會顯得不知所措。
可能真的是因為沒有認真思考過自己的想法是什麼，只是一直對應著別人的想法而產生自己的想法。
所幸，自己並不是完全不會想辦法解決的人，只是有時候太過期待別人提供一個可以比自己的方法更好的解決辦法(也顯示自己的信心不足)，
而顯得自己沒有努力。
所以，應該記下自己所做的改變與突破，看是不是克服困難了！

暑盡不知年？

原本跟老師約今天早上討論，
可是頭腦突然打結了，以為今天是週三，
所以看到老師回信「週四上午九點討論」，還以為老師是要改成明天討論。
一直到下午把報帳完成和學弟妹的作業都看完，才突然想到：天啊！今天是星期四耶！
真是太驚人了！

不僅對老師很抱歉，也很驚訝時間飛逝，好像沒做什麼事，一週又要結束了！
趕快加緊腳步了，如果這週五之前沒有把精讀文獻8和9搞定，
就要來加班了......

工作內容與心得

暑期研究：
庭亭組：修改精讀文獻與研究計畫之前言
隻丁組：修改第一篇精讀文獻與第二篇精讀文獻前言
其他組：協助Spype使用、解答JCR、Web of science、Pubmed的使用方式、補充說明Endnote的使用方式
◎心得：學弟妹都很聰明，因此自己必須很清楚到底要掌握哪些東西，不然鉅細靡遺地「翻譯」，時間會不夠用。但是，對於軟體使用與應變方面（例如：資料庫使用、查詢作者等），他們經驗可能較不足夠，或是急於知道結果，因此嘗試的時間不太足夠。

服務學習報帳：
醫學院要求補上課/交通次數證明、且申請金額與預算金額不可差距過大，因此來回醫學院一趟之後，重新製作表單、新增兩份雜支送至出納組審核、重新找人蓋印章。所幸，醫學院與校總區的會計達成共識：只要送件去校總區即可！所以，預計明天主任蓋過章，即可送出！
◎ 心得：I love deadline!  報帳結束之後，自己的進度恐怕要好好加油了！

自己的進度：（擱淺中）
預計今天睡前完成精讀文獻八的修改。
◎心得：這週末希望可以完成精讀文獻8和9。真不喜歡事情一直擱著做不完的感覺。

今天遭遇的困難-時間分配、流程處理

自從暑假以來，一直覺得自己研究進度嚴重落後。
除了時間分配不夠精準之外，也覺得自己讀書不夠有效率，
以致於要花很多時間在理解與思考。
像是暑期研究要看學弟妹們的挑選的文章與彙整，並且提供建議，
對於才培養這個能力不到一年的我來說，是有點吃力的，
而且當他們的作業不斷寄過來，卻發現自己沒有足夠的時間閱讀、提供建議，
就會有點焦慮。
擔心自己沒有辦法當個稱職的好助教，提供有用的建議。
而且，自己在英文閱讀理解、中文表達的能力，仍有很大的進步空間。
不過，就當作是驗收過去一年的成果吧！
當他們看見自己的成長時，我也在驗收自己的學習成果哩！

讀書計畫難寫之處

七月上旬，花了一些時間撰寫讀書計畫，但是在書寫過程中遭遇了一些困難，
因此最後交出去的內容不是非常充實。
基於把握每個學習歷程的原則，在此記錄書寫讀書計畫所遭遇的困難，以及可能的解決方式。

20100712-18工作日誌

雖然以前也都會列出記錄每天的代辦事項，但是沒有確實追蹤進度，
往往造成在期限前趕著完成的窘境。 囧
因此希望透過工作日誌提昇自己的速率。

先 記錄上週的任務：完成/修正 Endnote講義與教學、完成服務學習報帳第一階段（出納組審核通過、列印出來給受款人蓋章）、繳交服務學習TA文件、與學弟妹討論暑研、回應部落格上 的紀錄與提問、精讀文獻八修改、撰寫精讀文獻九、確認暑研統計課程時間與排定、借場地、安排暑研討論的交接、完成/修改讀書計畫

未完成者：修改精讀文獻八、撰寫精讀文獻九

★本週任務

20100714會談記錄-知己之不足

主題一、暑期研究
1.帶領討論的方式：主題要先定位好，不然會一直在嘗試。若討論時學生沒有問題，可準備問題提問。例如：目前閱讀的model article中的內容。雖然有時候討論很快就結束，但還是養成每天討論的習慣為佳，部落格的書寫亦然。
2.書寫部落格的意義是強迫自己思考與書寫，才不會渾渾噩噩過日子而不自知。就算記下來的內容都是困難，至少知道自己做了什麼、困難是什麼。

◎放假時可不寫部落格。若若暫時不方便書寫，可先以別的方式記錄下來，之後再補上。
研究就是要解決問題。應學習自己處理小事（解決問題的能力、想像力），懂得變通。

暑期研究討論的挑戰

常言道教學相長，確實很有道理。
因為這幾天兩組的主要的進度分別為彙整/修改model article和決定研究方向。

第二梯次Endnote教學心得

第二次上ednnote時，對教材比較熟了，
有些比較進階的功能就省略不說，免得造成聽者的混淆。

這次遭遇的困難為：
1.Office2003和2007版本上的差異還是造成解說上的困擾。
雖然最後還是找得到，但是就會浪費聽者一些時間。
2.有些進階的功能在系上的電腦教室無法下載來使用。
3.部分進階功能很少用，臨時被問到的時候得花點時間找。
4.聽者雖然聽了elearning的課，但是沒有實際操作。因此在上endnote課程時，不易理解搜策略是什麼意思、書目是從哪裡來的、管理的困難何在。

覺得下次可以保留的授課方式：
1.授課與操作交替，可提升理解與注意力的時間。
2.電腦廣播，可讓大家看到實際操作方式。

20100713會談記錄-研究方向、學習方式

列出欲討論的主題：
1.暑期研究的方向
2.找出相關的文獻並彙整之
3.暑研營的進展
4.部落格的書寫

Endnote上課心得

這週二有機會能夠為大二同學講解Endnote用法，個人覺得是很好的練習，
因為可以提升自己的組織表達能力、複習少用的功能。
然而第一次上課，還是出了不少狀況。

首先，因為office系統不同，在Word當中使用Endnote就必須要找一下。
其次，沒有事先去測是每一台電腦的軟體，因此在使用的時候有些電腦office無法開啟、有些沒有辦法進行電腦廣播，上課時有些困難。
再其次，是自己準備不夠週全，在講的時候還是會不太流利，講義也有一兩個錯字(明明已經校稿過兩三次了)。
自己會用、知道怎麼用，並不代表知道怎麼清楚地教人。
還好學弟妹悟性很高，就算當場聽不懂，之後請教同學也都懂了！

希望第二梯次的上課可以修正之前做不好的部分，讓聽者有所收穫。

思考模式與提問-轉錄自謝老師部落格

就讀研究所對我來說最大的挑戰，大概就是要提出自己的看法，也就是要有批判力、組織能力與想像力。
不知道是成長背景不希望我們太伶俐，或是自己懶得思考（我不愛玩魔術方塊等要花腦力的休閒XD），
現在看別人的報告，要掌握關鍵問題、提出質疑的時候，總是很難作出完整的說明。
而老師的三個層次的思考方式，讓人比較知道自己的疑問是在哪個階段。
可是，如同老師所說：What的問題，大部分網路都查得到，只是有時得到的還是很片面的資訊，而且在文章當中，有時太過細節（不是重點），並不一定要全盤弄懂。所以就不知道怎麼問了 ><
How的問題，對我來說就很有難度了，因為自己方法學不夠紮實，
而且，最糟糕的是不知道要從何問起。
好像一問就牽涉很廣，不問，就只知道片段。
Why的問題，其實是最容易浮現，卻最不容易解決的（想想小孩子的十萬個為什麼，沒有一個是好回答的）。
只好暫時勿忘勿助長了......

結論是：到底要怎麼樣問問題，才能夠真正解決問題呢？

20100702會談記錄

主題一、暑期活動安排
1.是否將專題報告作業寫成論文：未必。先確定納是否是要深入的主題，而且沒有真正收案過，內容會很浮泛。雖然在研究所就讀，完成論文是一個要求，但是對於研究功力的養成，很難又快又紮實。需考慮清楚。
2.完成五篇精讀文獻整理。應盡快決定大方向，例如：心理計量、研究工具等。
3.確認要深入的文獻是FIFE的何者，下週做決定並告訴老師。
4.休假日期：7/7-9(註)、8/2-8、8/23-29

主題二、暑研相關事項
1.與同學討論時，以掌握進度為主。題目仍讓同學自主，不必提供太多建議，應該讓他們有自己的想法，了解自己的題目是否可行，否則他們會不知道自己的作法會導致什麼結果。而最後時間到了，就是要做決定，反正不管作什麼題目，對他們而言難度都是一樣的。不用擔心太多。
2.進度：練習搜尋策略、找出範文、文獻匯整、撰寫前言、研究計畫。
3.課程安排：若有同學無法參與課程，可自行觀看e-learning的教學影片、與同組同學討論，再依助教的要求將作業上傳至暑研網頁，助教再提供建議與回饋。
4.將暑研同學個自的部落格連結至暑研部落格。

註、於假日補進度，並且於休假前將暑研同學的討論事項與Jenny交接清楚。(已於7/3、4補完兩天)

★本日金句：當你決定了研究目標，別人就會有相反的意見。然而現階段最重要的不是說服別人自己研究的重要性，而是掌握研究的大方向、培養研究的能力。

暑研課程開跑了

2010暑期研究營於這週開始，需要帶學弟妹討論、聯絡各組人員、協調大家的時間、備課、練習搜尋軟體和書目管理軟體，
時間一下子就不夠用了！（還好現在是暑假）
但是，其實自己也有一些暑假作業與規劃，
因此時間管理上還要再加強。