2011/1/24會談記錄-FIFE的研究方向與未來規劃

I.       FIFE四個分別進行？或是，畫出整體的大架構，以便長期研究？

A.    分別進行或同時進行可視個人規劃而定，研究成果能夠累積當然最好。重點在於培養核心能力，以便應用於其他領域。核心能力包括發展/驗證評估工具的方法、研究方法等。例如：學習發展CAT的方法，可應用於成人領域，也可應用小兒領域。雖然領域不同，但發展方法相近。研究方法部分，則先確定方法，再考慮研究方法。此外，應考慮從何著手，影響較大。

II.    FIFE問卷修改建議與後續研究

A.    Idea的部分，可加上中風時的特徵、症狀、處理方式、醫療介入的題目：確認原本文獻中，idea所包含的面向。

B.     Expectation的部分，除了開放性問題，也可增加選擇題，幫助個案理出頭緒：找楊怡君治療師與老師的著作（註）。

C.     Function的部分，或許可以增加一些「生活角色」或IADL的內容：題目內容之適用性仍待確認（住院與出院個案能力不同）。目前之FIFE量表之適用性已經過初步確認。

D.    Feeling的部分，情緒包含得有點廣，或許會使結果不易解讀。或者，改稱「負向情緒」作為代表？（若區分出不同情緒，是否會影響個案的介入方式？例如轉介心理師或精神科OT）：確認文本文獻中，feeling所包含的項目，是否需要區分不同情緒。若以一般傳統問卷而言，並不需要非常完整區辨個案的情緒。

III. 老師建議的未來規劃：中風知識（為FIFE當中的I）與OT knowledge擇一或二深入，並發展教材。

A.    博一下～博二

1.      中風知識與OT知識擇一或二深入，並發展教材。在來回驗證知識與教材內容的過程中，使二者相輔相成。

a.       傳統FIFE測驗/掌握重點/驗證可行性
  -目前的困難：知行難以合一。個案的知識、態度、表現/行為 未必能夠一致。例如：知道抽煙不好，但態度認為抽煙不會馬上致命，因此繼續抽煙。

b.      發展職能治療知識（OT knowledge，亦即OT對個案的幫助為何）測驗

2.      臨床收案，累積足夠經驗與依據。

3.      撰寫FIFE相關論文

B.     博三
至澳洲昆士蘭大學(University of Queensland, Australia)交換學生（千里馬計畫）一年，找Dr. Tammy Hoffmann繼續研究中風知識，並發表2篇SCI/SSCI文獻於AJOT或Australia journal of OT（達成畢業標準）

★本日金句：規劃研究架構時，先找出研究的重要性、想想研究主題與自己的興趣是否符合。

註、蔡蘭香、巫怡萱、楊怡君、謝清麟：中風病患之職能治療介入需求。九十七年職能治療學術研討會，台北。2008，4月。