20140625與怡靜討論之會談記錄-Delphi論文

I.        前言

A.      Improving patients’ and caregivers’ OTK level may have several advantages. P.1 L16
→第二和第三點的論述有些糾結。（合理的期待、以個案為中心的治療）
把以個案為中心的治療合併到合理的期待以下，因為二個概念有因果/順序的關係，且提升OTK不代表可直接提升以個案為中心的服務（關係較遙遠），故只寫近期影響。

B.      Even though improving patients’ and caregivers’ level of OTK is important, there are some obstacles in improving OTK to patients and caregivers. P.1 L37
→修改前：obstacles為OT定義多元、OT治療目標多元、無OTK完整架構。
  修改後：obstacles為個案與家屬難以自行整合所得到的OT訊息（因為OT定義多元、OT治療目標多元）、治療師難以提供OTK衛教（無OTK架構作為衛教依據）
↑不論三個困難（OT定義多元、OT治療目標多元、無OTK完整架構）或從病人與治療師的角度探討，最終歸因皆為無OTK架構，故改以無OTK架構（過去研究之不足）造成的影響：
1)治療師教學片段，病人難以自行整合，消化吸收。（臨床）
2)治療師無教學藍圖，不知道一個做完，下一步要做什麼。（臨床）
3)難以進行有系統的衛教研究（學術）。
於「討論」補充：強調第一個OTK架構的意義：可使研究深度廣度提升、進而發展更好的衛教方式。

II.      方法/結果

              各回合德菲法的撰寫方式應分開寫或合起來寫？
→優缺點比較。

	優	缺
分開寫	段落清楚，易找到想讀的段落	各段落內容少 流程與下一段內容重複 把流程分成多的段落，有些破碎
合寫	整體感較佳 減少相近的內容一再重複	需有明確的分段方式，否則難以找到想讀的段落。

→二者皆有助於閱讀，只是次標題和主題句的分類方式互換。若要求精簡（避免流程重複），可選擇合寫。惟每段的主題句需明確，以明確區分下文屬於何步驟。

III.        討論

 分段說明各個面向的價值內容過長，且以描述性居多。應如何調整為佳？
→避免正反論述，或可改善此問題。
→該面向存在的理由和面向的價值論述重複，擇一保存即可，或應提供額外的資訊（理由的部分）。
→三段的格式應一致。