BU 2006至今教師著作確認

今天花了一點時間重新確認之前搜尋BU教師著作的搜尋策略，
發現之前不小心把3位背景非OT的教師列入 (Jennifer Gottlieb, Gael Orsmond & Kim Mueser)，而且這3位教師有1位 (Kim Mueser)非常多產，
1位普通多產（註），
使我之前高估了BU的論文量。
另外，也發現之前漏掉3位OT背景的教師 (Ellen S. Cohn, Emily DeGroat & Monica Pessina)，
而這3位以專門研究小兒領域的Ellen S. Cohn著作最多，因此小兒領域的文章比之前計算得還要多。

最終整理的文章數如下：

文章主題\研究類型	描述(38)	評估(21)	治療(8)
生理(22)	15	6	1
心理(9)	5	1	3
小兒(36)	18	14	4

*括號內的數字為該行或列的文章總數。

結語：BU近五年內之論文以小兒領域之描述性研究與評估相關研究為大宗，生理領域之研究之數量次之，心理領域之研究數量為其他領域研究之1/2倍以下。

註、Gael Orsmond 近五年有13篇論文，Kim Mueser則有34篇論文。

20120311 SSQOL論文撰寫心得

本日進度：修改整體論文草稿與調整Endnote

今天學到的事：論文的內容範疇 (scope)應該由廣泛的談到特定的，結論在由特定的應用至廣泛的。例如：HRQOL可反映個案主觀健康狀態→中風個案之O-HRQOL之意義→加強個案之ADL與動作控制能力有助於提升其HRQOL。

今天所遭遇的困難：
1.每一句話之間的語意連貫 (coherent)不容易掌握與修改：在閱讀草稿時，會覺得有些句子單獨看沒有問題，但是合在一起卻好像沒有什麼關係。把這些概念串起來的時候，得想很久才能釐清它們是因果關係或者是缺少連接的語句。

2.刪減英文摘要之字數：英文摘要的字數很容易就超過標準，但是自己再怎麼刪都只能刪除3-5個字。可能是因為我沒有辦法區分字句的重要程度，以致於難以刪除較不重要的字詞。

八大核心研究能力自評

剛才看到老師部落格上的核心研究能力的雷達圖，覺得自己應該也要自評一下。
所以就做了自己的雷達圖，結果如上圖所示。
雖然分數都很低，但是這是反映了自己「越學越覺得自己所有能力都需要強」的感受。
希望再過兩三年，自己的研究能力能有些長進。

項目反應理論之分析模式選擇 (model comparison)

今天上完業太的課，覺得他提到的選擇分析模式 (model comparison)的想法很重要，
因此將這些想法與各個模式的比較一起列出。

選擇模式前的考量包含3項：
1.如果2個模型的適配結果相似，則選擇參數少的模型。
2.應該視題目特性選擇分析模式。
3.選擇適當的分析軟體。

表、各模式的特性比較

Characters\Model	Rasch family		GRM	NRM
	PCM	RSM
試題選項類型	ordinal	ordinal	ordinal	nominal
各題選項數需相同	X	V	X
包含鑑別度參數	X	X	V	V
包含階難度	V	V	V
包含threshold parameter (p=0.5)	X	X	V 因為將多分題視為多個二分題 進行估計	X
直接計算各選項的機率曲線	V	V	X	V
選項難度絕對不會倒置	X		V

*PCM: partial credit model  RSM: rating scale model  GRM: Graded response model
  NRM: nominal response model
**空白的欄位表示不適用此類特性描述。
附帶一提，一般所說的1P、2P、3P模式都是指在二分變項的情形下，不同參數數目的模型。而1P model 亦即Rasch model。多分題則較少強調為幾個參數的模式。

20120307論文寫作課程記錄-SSQOL預測因子討論

內容：
1.把要強調的名詞放前面：例如：影響O-HRQOL最重要之因素為BI分數→BI分數為影響O-HRQOL最重要之因素。（因為本段要強調的是BI可解釋55%的變異）

2.應刪除冗詞贅字：例如：本研究結果更進一步支持......。此外，「更」與「進一步」的意義重複，而且在「更」之前，應該出現其他內容，才會有進階的意義。

3.用同樣詞彙描述同樣概念：例如：O-HRQOL不宜以生活品質、生活參與度或生活角色的參與度代替。

4.主題句的內容應該明確，並且包含整段概念：例如：欲說明「FMA為O-HRQOL重要影響因素」與「FMA之增加解釋量不大」二個概念，目前之主題句（本研究亦發現FMA總分為影響O-HRQOL因素之一）則過於簡略。又，可考慮將此二概念拆為兩段撰寫，以免內容過於複雜。

5.少用代名詞：例如：綜合上述→綜合上列三段。

6.應留意段落的連貫：目前第一段寫BI（BADL），第三段寫FMA（動作控制），結語寫top-down和bottom-up兼顧，會難以連貫。

格式：
APA格式的論文中只需於引用文獻中列出作者名：由於APA格式的引用方式為列出六位作者與年代，因此於文中不需強調「A與B學者發現......」。又，科學與醫學類文獻較強調事實，較不強調人，因此於文章中亦較少強調作者名。社會學相關文獻因為崇尚權威，因此常列出作者名以徵信。

乃覺三十里

我最近兩天做了2件窘事，而且反應慢了好幾個小時才想到原來老師是這個意思 @@

窘事一
老師說：請修改（論文中的）[]
所以，我把所有找得到的[ ]都修改了，像是追蹤修訂或插入註解的地方。
但是，最後在修改討論的那一段時，看到好幾個需補充參考文獻的 ( )，
我才恍然大悟：老師說的應該是把( )中的文獻補上吧！
否則怎麼需要花掉2小時的時間？

窘事二
老師說：請做兩張有表格的投影片。背景用素色的就好了！
不知道為什麼那時我「理解」到的素色就是不要加背景（因為是白色），
所以就做了兩張「沒有背景」的投影片給老師。
一直到投影片寄出去幾個小時後，才突然意識到：素色的意思是指單一色彩的投影片背景......

我的反應怎麼那麼慢哪～～～
老師對不起......

SK/OTK海報最終版

昨天與老師討論之後，投入一學期多的心力的SK/OTK海報終於定稿了！
謝謝老師與大家的幫忙！
                                                    o
                                                 O
終於讓這項工作告一段落了 "Orz

20120304迴歸分析論文寫作心得

本日進度：修改討論、撰寫中文摘要

論文寫作技巧：
1.留意斷句：兩行內一定要有句點。

2.句子的主詞宜精簡：避免將瑣碎的細項作為主詞。例如：不同性別、診斷、患側的病患之SSQOL分數沒有顯著差異→病患之性別、診斷、患側與SSQOL分數無顯著關連。

今天學到的事：
1.即使反應很快，但是未經深思的想法未必是好的（更何況思考多次才下筆的文章都不一定思考得完善了）。因此要學習思考後再做出回應。

2.撰寫段落的結語應該要與前文呼應，而不應另闢新題材。例如：應該總結ADL對OT的臨床意義，而非解釋BI的意義。

第100學年度第二學期課表及時間規劃

*IRT: item response theory  GLM: generalized linear model

練習用英文表達自己的觀點

今天上英文課的時候，被問到對師大夜市停止營業的看法，
突然發現自己有兩個問題：
1.本來就沒有太多看法：我以為師大夜市只有流動攤販會被驅逐，後來才知道原來有店面的商家也必須遷移。個人覺得無須遷移有合法店面的商家，但可以要求商家做好環境維護。至於人潮造成的喧嘩，這個就不太容易管理了！畢竟沒有人會要求商店街能像住宅區一樣安靜。（附帶一提：台灣部分地區的住宅區和商業區的區分不太明顯，可能也是造成這個困擾的原因吧）

2.不知道如何清楚地用英文說明僅有的一點點看法：除了store、residents、move以外，竟然想不到更多詞彙了！但其實我想表達的是：由於師大商圈沒有良好的都市發展的規劃，才會造成發展過後必須拆遷的窘境。如果要解決目前的問題，或許可以考慮訂定營業公約，以維護居住品質與商店營運（生活機能）。例如：最晚不得營業超過11點。

除了師大商圈的議題，我們還討論到為什麼公館商圈並沒有因此被居民抗議。
我們想到的原因有二：一、公館商圈的居民比較少。二、公館商圈的人潮比較少，因此尚未引起居民抗議。
但是如果師大商圈的攤販遷移，或許公館商圈的人潮就會增加，然後導致公館商圈被居民抗議，然後又被迫關閉......
至於為什麼師大商圈的問題會被重視，公館商圈卻未受波及，可能要進一步深入的分析了！

後記：原來，我對台灣的關心竟然不如遠在紐西蘭的老師 @@
（之前Makyo酒醉歐人事件也是英文老師先提起，我才去追蹤相關新聞）