對研究生而言重要的小事

多讀、多想、多寫、著手去做，是大家給研究生常見的建議，
但是還有其他重要的小事，也很值得放在心上，
比如盡可能有規律的運動與作息、要求自己每天都要有進度，即使一點點也好、
保持耐心與熱情、永遠不要對自己失望、每天至少做一件讓自己高興的事......

今天看著自己開學以來的工作計畫，發現自己進度與預期不符，
受到各種因素影響，大幅落後。
除了檢討自己的時間分配，還是要給自己打氣：
多被磨練，才進步得快。
現在如能習慣綁石頭在腳上走路，之後就可以健步如飛了！
但是在舉步維艱的時刻，還是要讓自己不要失去動力。
因此，寫下一些自己覺得對研究生很重要的事。

多讀、多想、多寫、著手去做，是大家給研究生常見的建議，
但是還有其他重要的小事，也很值得放在心上，
比如：盡可能有規律的運動與作息、要求自己每天都要有進度，即使一點點也好、
保持耐心與熱情、永遠不要對自己失望、每天至少做一件讓自己高興的事......

仔細想想，這些重要的小事，總是容易被忽略，
直到他們影響了大事......
所以，這些小事，也要放進待辦事項裡，養成習慣呢！

論文寫作的生活觀：寫作是一件快樂的事

今天聽陳為堅老師分享他對論文寫作的哲學，與他的著作（科學論文寫作入門）想傳達的感受是一致的：
寫作是件很快樂的事！
在演講中他甚至表示：能夠把文字順過去，會有一種「快感」！
這種感受我也能體會，因為自己也是個愛寫作的人，只是還沒把學術寫作當成樂趣。
學術寫作與其他寫作的不同，可能在於題材與閱讀對象的差異。
但在求創新、價值上，都與一般寫作無異。
到底為什麼學術寫作會如此令人頭疼？實在是個有趣的問題。
或許是一直沒有好的方法、以致沒有好的結果，
也可能是引言引錯方向，以至於一直繞不到研究目的上。
最可怕的是邏輯順不過去，總是卡在一個地方。
所以，要如何克服這個困境，寫出好的文章呢？

陳老師提供了四句箴言：
就地取材：善用學校資源、老師資源
善讀文獻：瞭解文章結構、讀懂文章、進而自己應用至自己寫的文章
用對方法：用適當的方法分析資料
日寫一段：養成每天寫一段論文的習慣
看起來平凡，其實一一實行也不容易（大約就是三歲孩兒道得，八十老翁未必行得）。

現在寫部落格，除了強迫自己必須做點值得紀錄的事，
也是養成日寫一段的習慣。
希望自己能夠漸漸體會學術寫作的樂趣......

SPSS與Excel資料的轉換、合併

最近在計算PHQ9與HADS兩個工具的心理計量特性初步分析，
然而在資料分析之前，就遭遇了檔案轉換的問題。
請教宇祐之後，兩個問題都順利解決了，以下是處理程序。

Q1.Execl無法匯入SPSS怎麼辦？
建議：檢查Excel的檔案最初版本是Office的哪一個版本(97-2003的xls.或2007以上的xlsx.)，
如果原本的檔案格式是xls.，但後來轉成xlsx.檔，在轉成SPSS時可能就會出現問題。
因此，只要把檔案重新存成xls.檔，就可以依照一般的方式，在SPSS開啟了！

Q2.為什麼在SPSS複製/貼上資料，程式很容易當掉，或是要處理很久？又，為什麼無法直接把所有Excel的檔案複製/貼上到SPSS？
建議：SPSS較不適合進行複製貼上的功能，而且大量複製貼上，有產生亂碼、資料錯亂的風險。因此，如果要複製大量資料，可考慮製使用檔案合併的功能，將兩個資料合併。作法如下：
1.確定兩個要合併的檔案有共用的變項。例如：個案編號(ID)。
2.開啟要合併的檔案A，點選Data/Merge Files/ Add Variables*/ An external SPSS Statistics Data File （點選Browse，找出要合併的檔案B）/Continue
3.點選要合併的變項，選至右邊new working data file的欄位 / 點選Match cases on key variablein sorted file /將兩個檔案共用的變項(ID)選至下方的共用變項，按OK，就大功告成了！

臨床人員確認療效的難處

在聽了一整學期的心理計量特性課程之後，最近跟一些臨床的同事聊天，
赫然發現「臨床人員不容易確認療效」的事實。（也可能是因為OT服務的對象改變通常太小了）
主要原因有幾個：
1.臨床評估結果並無MDC/MCID可作參考，因此不易確認個案的改變是測量誤差造成，或是個案能力真的有改變，以及改變量對個案而言是否有意義。

2.臨床治療師所遇到的個案是有「偏差的」（學術研究所收錄的個案所涵蓋的層面可能較廣、或標準一致，因此結論較為可信），因此結果有沒有效，不太能夠推論至大部分個案。因此常依循經驗法則討論治療方式（註一）。

3.無對照組可以「區辨」個案自己好的，或是因為治療而改善的（註二）。

4.在臨床獨立收案（沒有其他學術領域的合作對象），研究方法較不容易嚴謹。例如：達到單盲或雙盲、以推論統計的方式分析資料，而非只有描述性統計。

5.（如很多人所知的）臨床人員工作負擔很大，沒有多餘的心力進行研究。而且短期內，研究對他們而言並沒有任何好處。

因此，臨床人員如果能與學術人員合作，
對於自己所執行的治療應該會更有信心（也可能更加困惑......）。

部落格的定位

上週末與朋友聊天，談及這個部落格的內容，
她說：「你的部落格好像不是給一般人看的，
都是寫你看了什麼書、做了什麼事。」
我接著說：「所以內容很無趣囉？」
她說不是，只是內容應該只有相關領域的專業人員才看得懂。

我想，她說的沒錯。
這個部落格是以記載學術相關心得與記錄為主，
除了我們研究研究團隊的人與其他少數原本就認識的朋友，
很少人會想逛這個部落格。

不過，因為強迫自己紀錄與思考，
之後回溯資料時方便許多。
這個部落格的定位，應該是具備討論功能的研究日誌+網路備份資料夾吧！

Medline搜尋策略測試新發現

今天與佳苓學姐討論：為什麼有些看起來很像的搜尋策略，
找到的資料篇數有大幅度差異？

討論時，共比較了
1.exp stroke/
2.stroke/
3.stroke/+stroke下所包含的所有MeSH term (此過程必須手動加總)
4.stroke.tw
5.stroke/ or stroke 下所包含的所有MeSH term

比較後，各搜尋策略所得到的數量排序如下：
5 > 3 ≧ 1 > 2
4 > 2

推測原因：
5>3  因為stroke/以及stroke/下層的 MeSH term不只被分類在一個MeSH tree下，因此搜尋結果可能會包含多個MeSH tree，因此搜尋數量會大於只包含stroke/與其下層的MeSH term的搜尋結果。
3 > 1 因為有時候同一篇文章被分類在兩個MeSH term下，手動加總時會重複計算包含兩個與stroke/相關的MeSH term的文章，因此搜尋數量大於 exp stroke/ 。
1 > 2 因為exp stroke/包含stroke/與該MeSH tree 下方所有MeSH term的搜尋結果，所以搜尋數量大於僅搜尋stroke/單一層搜尋的結果。
4 > 2 stroke.tw.是指搜尋標題與摘要有出現"stroke"的文章，因此不管是不是討論中風，都會收錄進來。所以，如果希望搜尋結果比較精準，最好使用MeSH term。

＊後記：
感謝老師讓我們有機會重新比較搜尋策略的異同。
也感謝佳苓學姐在百忙中抽空，分享搜尋策略的測試心得與推測結果。

重複練習的意義：切磋琢磨

昨天交出第三版心理計量特性期末考的資料分析作業，再次經歷絞盡腦汁的歷程。
其中，最困難的部分就是解釋數據＿＿數據的意義、引申、未來修改/研究的方向，以及臨床應用。
總覺得解釋了之後，還是不踏實。
因為只在文字、資料上打轉，卻沒有看到它的真實效益。
可能，研究所帶來的真實效益，遠比我們想像的小？
或者是：研究就像動物的脊椎骨，每個脊關節的活動度都很小，
但是當脊椎骨是一整串一起作用時，就會發現前俯後仰、左右側彎等明顯的動作。

此外，也可能是自己的理解程度有限，表達能力也有限，
因此無法凸顯研究的價值。
對於這個情形，只能要求自己不斷練習、釐清原本不懂的概念，
像在雕琢玉石一樣，
如切如磋，如琢如磨。
持續投入，總是會看到玉石透出的微微光芒......

自問自答的學習方式

最近發現自己面對文章或概念不清楚的時候，總是自問自答。
如果想出答案，就會覺得這個問題好像不用再問了！
可是，有時候無法肯定答案，卻又覺得應該會得到某個答案，
與其他人討論之後得到的答案也是如此的時候，
就會猶豫到底要不要請教高手。

因為如果問的是不重要的小事，就像浪費了彼此的時間。
不過，反過來想，如果問的是關鍵，對於學習則大有幫助。
而且，如果發現之前在意的並不是大問題，或是掌握錯方向，
不就可以安心，或當作思考邏輯的修正了嗎？

所以，下次還是試著把自己的回答表達清楚，再跟高手請教吧！

學習方式的演進

前幾天，碩班學妹詢問了一些文獻搜尋的問題，像是：
「為什麼我不可以直接用google搜尋文獻就好？google也常找到很專業、很相關的文獻啊？」
「為什麼我用medline總是找到一堆不相關的文獻？這麼多摘要我怎麼看得完？」
「為什麼用medline的搜尋策略找到的文獻和google幾乎沒有重複啊？」
「為什麼有些很相關的期刊文獻google有找到，medline沒有找到呢？」

快速看了她的搜尋策略，發現她用的是多數人常用的「關鍵字搜尋法」，
而且有些單字拼得怪怪的，
所以搜尋結果不是很令人滿意。

回想自己過去搜尋文獻，也只用關鍵字搜尋，因此必須要過濾很多不相關的文獻。
然而，自從開始設計搜尋策略，就開始進入精準性與敏感性的拉鋸。
不過，當自己能夠較有效率地找到合用的文獻時，
總是很感謝發明資料庫、設計搜尋字串的前輩。
讓我在電腦前就可以決定/下載要讀的文獻。

希望自己的研究，也能造福未來的人們！

本學期研究時間分配

扣除上課、課程準備的時間，預計一週有9小時可投入研究。
海洛因個案心理計量特性驗證研究時程需再重新確認。

研究主題	優先順序/ 一週投入時間	本學期預計成果	備註
FIFE量表修改與中風知識	1/ 2+1 hrs	持續整理中風知識文獻 3月底前完成修改與測試（至少5人） 規劃系列研究（驗證現有工具之信效度、再考慮是否發展新量表、若發展新量表，亦需驗證新量表之心理計量特性、發展後之應用）	找Tammy驗證教育成果的工具 4月起投入中風知識研究
OT知識	2/ 2*1.5hrs	2/25前將網路版問卷修改好 3/18之前收集5-8位非專家與5位專家的修改建議* 3/25前修改第一次 5/1完成尋求建議與修改三次 6/5找50位臨床個案施測、進行項目分析	1.專家找同學、之前的同事或學長姐、非專家可找系上學弟妹或非本科系的人 2.製作研究流程圖 3.尋求宇祐的建議 4.請邱亭協助測試與修改
海洛因心理計量特性驗證	3 / 2*1.5hrs	2/28 選定主題、分析資料、找到相似度50%以上的參考文獻 3/14前再次分析數據 3/28前撰寫結果之初稿 4/10前繳交研究方法、結果之修改 4/25前次內容之修改+討論、結論 5/9前次內容之修改+前言 5/20前整體修改 5/31前投稿	記錄選擇題目的原因、將初步資料分析的結果製作成表格（可找合適的文獻參考其格式）