20100429會談記錄-方法學作業、專題報告大綱

這次討論一樣相當有效率，而且讓人重新看待自己的作品與思考方式。

關於專題報告的討論：
1.有時不知道該從哪裡問，也不知道問什麼，而有些問題只是信心不足而問（相當一針見血）。應當對自己有信心。如果要問，應使問題更明確。
2.文章的重點何在？如果是重點，應該多深入發揮。例如：焦點團體是這次報告的重點，就應多闡述一些，使講者與聽眾都有新的收穫。例如：如何進行焦點團體會談？應該由會談中得到什麼？文獻回顧上學期已做過，2-3分鐘的說明即可；至於信效度驗證云云，皆屬後續處理，簡單帶過即可。
3.若焦點團體是重點，標題宜重新擬定，使人知道研究的重點為何。
4.焦點團體的進行次數：先訂好預計目標（完成標準），實際執行2-3次才知道何時可以結束。
5.焦點團體的對象是個案、家屬或專業人員？或是，都納入？（再想想）

方法學：
1.先確認自己這篇想強調的重點。是以個案為中心的醫療、中風知識的內容、中風知識文獻的回顧、或是中風知識問卷的發展？確認重點，才能掌握文章要強調的內容。
2.流程圖製作方式：在投影片做完之後，不要直接複製貼上到word。而用另存新檔，選取「windows增強型中繼檔.emf」可使圖片畫質較佳。不過缺點是：不能直接在word當中修改（複製貼上的方法可以）。
3.圖表中想要強調的重點，要讓人一目了然，而不要讓讀者去猜測。
4.中風知識問卷的適用對象的條件可再說明。（是針對危險因子較高者，或是對一般大眾）
5.因為批改作業的老師們時間都很有限，最好養成寫摘要的習慣，交代本篇大意。
6.介紹文獻時，應讓人瞭解本篇的貢獻何在，而不是平凡地介紹研究目的和方法。最好能強調回顧了這篇，對研究有何幫助。

自己原本提出的問題
方法學：

1.前後邏輯的連貫是否順暢：先背景簡介（交代動機）再文獻回顧，而後提出自己想要進行的研究方法。

2.適用對象是否以有迫切需求者為主？例如：36歲以上成人。

3.以個案為中心的醫療在此處的意義不明顯，是否需增加篇幅？

專題報告大綱：

1.大綱鋪排邏輯是否順當？

2.文獻回顧的比例是否與一般期刊論文一樣，約1/5？

3.本篇著重於研究方法，然而於焦點團體的各項條件仍不太清楚。例如：應該進行幾次討論？取樣幾次？

4.本篇重在研究方法，如此，題目內容（含選題方式與編排）、心理計量特性的驗證、與後續發展，是否仍須呈現？

5.從焦點團體過度至題目編寫，是否需同時編寫教學手冊？

6.對於圖表的建議