排課繼續中

今天試著把大部分課程的授課教師、課程內容查詢過（有些還查了老師的研究量），
刪除了好幾個名字看起來符合，內容不適合的。
此外，有些課程的時間互相衝突，但都屬基礎課程（應用多變量數量方法 與 研究方法一），
因此暫時先保留。

目前預計這學期的學分數為15。
明天先選課，然後跟老師確認。

這個工作看似簡單，其實還滿花時間的......

又，除了課程的進階程度比較明顯，要從搜尋課程當中排出層次，有點困難。

排課的困難

上週排完課表，順便寫了統計學分數的公式，赫然發現總學分數為76！
今天與老師討論的結果：
老師的建議為：
1.想想自己要的是什麼？（與博士論文相關）
2.課程又可提供哪些內容？
3.要能篩選需要和不需要的
4.若不清楚課程是否合適，應上課程網確認課程大綱與開課教師在該領域的研究量。

因此，除了系上必修與英文以外，
統計/軟體、專業領域、方法學的部分都需要再重新調整。

◎動動腦時間：
論文方向：中風個案憂鬱、焦慮情緒的自覺量表之信效度驗證
我想要的課程：問卷發展/驗證的方法（古典測驗理論、現代測驗理論）、中風個案憂鬱、焦慮的特質（是否與其他的憂鬱焦慮相同）、中風個案/老年人/身心障礙者的情緒與社會適應相關課程
課程可提供的內容：......
註、若生物統計學程提供的課程不完全符合需求，部分選修即可。

補進度

休息了一週，發現大家進度神速，
老師也寫了不少重要的文章，包括「獨立思考能力之養成」、「博士生最關心的事」，
都是值得深思的事，但因為今天太過匆忙（一直在醫學院、校總區往返），
只有快速瀏覽過。

下週會把心得補上。

Summer vacation

From Aug. 20, 2010, I will have a week long summer vaction.

So I won't be in the office until Aug. 27th.

By the time of coming back to the office, I will grow one year older than now......

圖片出處：http://www.istockphoto.com/stock-illustration-6122010-birthday-cake.php

收案觀摩-TENS+活動之收案前測試

觀摩對象：舒眉
個案數：1人
測試內容：書法練習
工具：毛筆、墨條、硯臺、書法紙、書法墊

20100816評估觀摩-動作平衡測驗

觀摩對象：詠如
時間：9:50-10:50

地點：雙和
評估人數：3
評估工具：動作平衡測驗

專有名詞的重新確認：信度、效度

今天與李晏討論，突然被問道：什麼是信度、效度，

只想到信度包括了什麼、效度包括了什麼，卻想不到信度效度的根本定義，

因此重新查書、與李晏討論之後，記錄如下：

信度：確認測量結果的一致性。例如不同時間點的施測，或是不同施測者的測量結果，是否一致。

效度：是否真的測量到所欲測量的變項、以及測量結果是否真的有效、具有的推論性。提升效度的方法包括：使用適當的控制組、有明確的操作型定義、有適當的分析過程與結果的概化程度（可否推論至其他族群）。

參考資料：Foundations of clinical research : applications to practice. Upper Saddle River, N.J., Pearson/Prentice Hall.

思考上的習慣

昨日，一位文學院的同學在看了這個部落格之後表示：
有許多內容都看不懂。
我立刻想到的是：一定是我寫得不好，沒有交代清楚，所以她看不懂吧！
她卻說：應該是隔行如隔山吧！

這兩者應該都有可能，
但是會先想到是自己寫不好，多少是因為時常聽老師提及閱讀和寫作能力的關係吧......

打蠟日

今天辦公室全樓層打蠟，因此在昨天下班之前，就要把地面上的東西全部搬到桌上，
地板也要掃乾淨，打蠟時才不會有頭髮或灰塵飛來飛去、黏回蠟上(如果黏上去，就要等下次打蠟才能處理掉了)。
趁這個時候，也會把許久沒有清理的雜物、箱子或資料夾重新翻出來，再決定其去留。

這個全面性的活動打亂了原有的生活腳步，大家都要配合打蠟的時辰安排工作。
生活突然被迫悠閒了起來，因為也進不了辦公室，剛好也沒有要外出，
除了讀書，甚麼也不能做。
直到地上的蠟乾了，才能一一把物品擦乾淨、歸位。

或許這個「大掃除」的時間點是在暑假，在打掃時看到許久不見的同學，
竟像是國小暑假的「返校日」，有除舊佈新、迎接新學期的期待！
真是遙遠又美好的感覺......

補述撰寫讀書計畫的心得____想當然爾的書寫模式?

為了記錄每次學術事件，做為修正的依據，因此將七月中書寫讀書計畫的問題補上。

1.不知道要寫什麼：這是最可怕的。因為不知道以什麼為主題來發展，就會寫不下去。後來只就得過去一年接觸最多的FIFE挑一個來寫，但研究得還不夠深入，而且要寫得像一篇論文的前言一樣，經過多次文獻彙整，完全可以理解這不是一件容易的事。因此，寫出來的東西，只繞著很外圍的「研究背景」打轉，沒有切入核心問題（研究的價值）。當然也可能是因為自己根本不知道核心是什麼，所以沒有寫出來！
改進方式：以論文閱讀重點的角度思考，先提出必要提的東西，再擴充其他內容。

2.寫出來的東西前後不連貫、整體性不明顯：因為想到的東西都很片段、放在一起就會有「跳tone」的感覺。可是自己看了很多次，就會不容易發現這個問題，而且自己的背景想法會自動把中間的「間隙」補滿。所以，需要請別人協助閱讀、提供建議。
改進方式：下次書寫計畫之前，要更明確知道計畫的訴求與價值，列出有內容的大綱之後，較能避免類似的情形。
3.寫出來的東西別人看不懂：可能是因為內容不連貫造成的。
改進方式：請別人閱讀並提供建議。

後記：之前寫讀書計畫是在很倉促的情況下邊寫邊改，但沒有預留足夠的時間大修，而且因為沒有抓到明確方向，自己也覺得寫得不是很踏實。之後會試著把論文閱讀/寫作要點「轉移」到寫計畫書，希望有所進步。

侷限-誘發動作治療的療效驗證文獻的結論

在醫療領域，療效驗證是多數人有興趣的主題，
但是療效驗證的研究不容易執行的地方包括：
1.沒有非常適合的評估工具
2.很難做到單盲或雙盲
3.不易確認結果是由哪一種治療方式造成的
因此，療效驗證的研究不容易做得非常嚴謹。

990811會談記錄-論文閱讀重點

為了加強自己的思考、批判能力，
改以自己的想法和老師的想法交錯呈現，作為對照。

暑期研究助教行前訓之規劃

對於從未參加過暑研的助教，建議事項如下：
1.有一位專門負責處理暑研所有行政事務，以利聯絡。
2.助教自己至少要有八篇以上的文獻彙整練習，在帶學生彙整文獻時，才不會太吃力。
3.撰寫研究計畫對於沒有真正收案過的助教也很難想像真實情況，所以自己要多花時間去搜尋文獻。
4.研究題目的擬定對於研究功力很淺的助教來說不太容易，是否考慮增加一些助教與老師的討論時間？預期哪些研究題目是可行、或是比較好的。
→應該說：要跟學生一起討論出可行的題目，對於資淺的助教是很有難度的（It's me...）。
因為助教也很難確定哪些是比較可行的。
或許可以考慮，在討論研究題目的時候，讓老師、助教、學生一起討論，
可以讓問題早點獲得解決，也可以讓助教參考老師的思考方式。

其他：

1.暑研課程安排：統一於一段時間內完成兩梯次所有課程，以免有同學加入時間不一致，不好調時間的問題。

2.暑研是大學生瞭解研究的大好機會，或許可以考慮與其他老師合作，使研究領域更廣泛。（因為我之前在成大就有參加過暑期研究了！那也是好多年前的事了，而且幾乎每位老師都會開一兩個暑期研究的名額，學校也會在徵選過後，提供發表的機會。）

3.暑研部落格的討論風氣不是很熱烈。照理來說，只要有共同的問題，大家應該會想詢問其他同學是否遭遇相同狀況、怎麼解決，但是可能大家都已經私下討論了，所以沒有在部落格上PO文。也可能是寫在自己的部落格上，所以公用部落格就變得像公佈欄一樣，有點可惜。
建議可以提供一些與暑研相關的議題，公開徵求解答或討論，並給予公開表揚或少量的獎勵。或是用積分的方式，引起討論的動機。

論文閱讀重點練習-前言與方法

由於想確認自己是否抓到論文的重點，因此以精讀文獻10為練習，
將閱讀後的內容依「論文閱讀重點」整理（自己另外加上研究背景）。
練習過程中遭遇的問題為：不易區分「背景」與研究議題的重要性、「未解決的問題」與「問題的重要性」兩兩之間的差異。
因此僅就研究目的倒推回去，把未說明問題何在的當成背景、把未解決的問題想成本篇可解決的問題，
然而，研究的重要性，不確定是：本研究可以造成某種結果（例如：提高效度），或是結果造成的應用（可以更準確測量憂鬱症）。

暫時先記錄下來，
下次跟老師討論時，再把老師的想法也補充上來吧！