2011/2/16會談記錄-中風知識、OT知識、海洛因憂鬱量表、心理計量課程之進度

I.        中風知識教育套件使用心得
對於中風知識教育套件的建議已如上一篇部落格所列。最特別的發現為：此教育套件之中風知識有1/3以上著重於個案返回原本生活的調適與可使用之資源，不同於之前預想的「中風危險因子」與「中風徵兆」。可能與社會文化差異有關。此外，不知中風知識在推行上是否可行？

老師的建議：

1.    由於澳洲雇用人力的花費約為臺灣的三倍，因此聘請看護的風氣不如臺灣盛行。這也是成本效益的問題。

2.    為尊重版權，若此版本的中風知識與未來要發展的中風知識有高度相關，可考慮購買。報帳問題可詢問玉雲姐。

3.    學術研究為較理想的情境，實務上必須有很多優點才能推行。難度較高。因此應想清楚目前的研究層級與研究方法。

II.      OT知識問卷發展之進度：
目前已詢問過幾位專家、非專家的建議，並將建議彙整於部落格上。此外，已將題目製作為網路版，預計請系上大一、大二的學弟妹填寫並提供建議。但不知道這些題目未來要發展為傳統問卷，或是電腦化適性測驗？

老師的建議

1.      應思考一下此研究的核心價值、未來之應用、預期之成效、如何產生價值。

a.      學術研究有其理想性，現實面則有許多考量，易受許多因素影響，因此不應責怪臨床的人不依照教科書的建議實施，而應思考如何幫助臨床如何提升。

2.      列出整個研究的程序、問卷使用目的、適用對象，並確認目前的研究階段為何。以現階段而言，宜先確認題目的可讀性、面向、架構的完整性，聽取專家之建議。因為未來題目若定案，則不易更動。

a.      至臨床訪問等候門診的個案或看護（找教育程度約國中的成人，但要有個案可能隨時終止訪談的心理準備），說明清楚訪談的目的、得到個案同意之後進行詢問。

b.      找更多OT詢問。

3.      可提供100元禮券給願意花一小時提供修改建議的學生、個案。

4.      可發展出標準化的收案/邀請方式。

5.      可請宇祐協助確認可讀性、題目設計的部分。

6.      未來問卷無論是傳統的或是電腦化，都需有大量題目才能進行篩選。

III.    海洛因個案憂鬱量表之心理計量特性驗證

A.      目前進度較緩，宜列出明確的研究題目與研究問題。

B.      應思考開學後，三個研究的時間分配與比重。

IV.    回家作業

A.      以英文書寫對於Tammy團隊發展的中風知識的建議（含優缺點）。2/17交。

B.      下週前，張貼上學期心理計量特性課程之學習困難與心得於部落格上。

C.      為增加學習深度，參照老師提供的修改建議（部落格上與考卷上的），重新整理心理計量特性期末考的內容，兩人合作繳交一份完整版內容。繳交期限為下週三（2/23）。形式為期刊論文之形式，必須有完整的研究方法、結果、討論、結論。過於瑣碎的內容則不需附上。