20120118會談記錄-SK/OTK海報、Delphi、選課

I.       SK/OTK 海報

A.    前言的問題：

1.      第一段內容仍然很多。
→刪除不重要、意義有限的詞彙。例如：「CATES為提升受測者知識程度之可行方法」改為「CATES可有效提升個案知識」。
→正面描述對讀者的衝擊較小，可以負面描述取代。例如：「患者及家屬對疾病與醫療介入的瞭解程度越高，其治療參與度月高」改以「中風病患與家屬之中風知識偏低」代替。

2.      第二段對於「知識程度」、「學習標的」的描述仍覺得不順暢。

B.     OTK 海報之張貼方式：依循慣例，取代之前的海報（註、在張貼OTK海報時突然發現有一行字與其他文字重疊，因此當天已重新送印）。

II.    Delphi 研究

A.    目前問題：欲使OTK架構完整，則應補充適用對象的需求。
→宜考慮增加個案的需求之後，研究的意義與研究題目應如何調整。
→構思個案調查如何進行、訪問個案的問卷應如何設計。
→增加Delphi規劃如何使個案與專家的建議達成共識，並說明為何雙方有些概念無法達成共識。

B.     目前預計的解決方法：依據OT之三大領域+職訓的個案/家屬等四個領域，每個領域各訪問30人，詢問他們對面向內容之看法與需求。
*個案與家屬需盡可能多樣化，以便概化結果。
→再考慮看看應如何進行。

C.     其他進度：已將「面向內容調查表-II」寄出。
*應留意時間掌握與截止期限（關門的能力）。

III. 選課

A.    專題（2學分/一34）

B.      廣義線性模式應用分析（洪弘/3學分/四56）

C.     質性研究與期刊論文寫作 （陸洛/3學分/一678）

D.    獨立研究（2學分）
→ B和C 二選一，或是三、四年級再修。
*目前宜加強核心能力與應用所學之基礎能力。若學而不用，則學習新科目的潛在價值有限。