20111110論文撰寫課堂筆記

討論段落：發展職能治療知識教材（第二階段的德菲法）

排版
1.應參考一般論文格式排版：論文中的「段落」、「次標題」排版應遵循一般論文的格式，例如：段落首行需縮排、次標題以短句呈現。以免使讀者感到困惑。

2.為每個步驟作簡單總結：由於步驟內容屬描述性文字，內容較長。讀者在閱讀時容易迷失此段焦點。因此可在每一步驟的最前面以短句總結此段重點，以利讀者掌握整體概念。

3.文中所有相同概念應採一模一樣的詞彙與句子表示：圖表與內文之三階段標示文字應相同，以便讀者對照研究流程。

內容
1.OTK教材之設計應具有吸引力：多媒體教材或互動式教材比純文字教材更具吸引力。

2.教材內容問卷調查表之題目修改：問卷第二題建議改為：「請問您是否覺得有遺漏重要的面向或有其他補充？如果有，煩請列出這些項目並提供合適的參考資料。」  

3.應補充介紹OT小組討論平台：目前文中以「網路」指稱專家小組的討論平台。然而讀者可能無法將網路與前文提到的網路討論平台連結。因此，此處應註明為「將問卷內容公告於專家小組網路討論平台，以便專家進行匿名討論。」  

4.對象指稱應明確：第二階段最末提及「當所有項目都被 20人閱讀過一次」，然而並未說明此20人是OT或是個案與家屬、各個循環的20人是否可以重複。因此應補充說明，以利讀者理解。

5.第二階段OT與個案及家屬的任務應有先後順序：第二階段先由研究者撰寫教材，由專家修改之後才交給個案與家屬閱讀。因此應有先後順序。較不適合以並列方式呈現（並列會讓讀者以為是同時進行）。