20140430論文寫作課程記錄

   A.    段落層級

1.      思考判斷

a.       邏輯需正確、通順：
反例一：測量執行功能的傳統測驗皆是紙筆測驗 → 錯誤。也有實際操作型的測驗。
反例二：傳統測驗為XXX。表現型測驗為XXX。→錯誤。看起來只有這二種測驗分類方式、傳統測驗也包含表現型測驗。
反例三：之前的評估工具未參考特定的理論架構而發展，因此學者們對於執行功能的評估結果沒有共識。→錯誤。若執行功能的理論架構不只一個，則難有共識。而且二句沒有明確的因果關係。

b.      依據結果訂定研究目的可能造成讀者混淆：例如依據群集分析的其中一個變項將樣本分群，並將目的訂為探討此變項與其它變項的關係。
→建議修改方式：將目的訂為探討多個變項的關係。

        B.     文章層級

1.      前言：

a.       需強調本研究發展的工具的價值。例如：疼痛語詞可用於促進醫病溝通……。

b.      發展新工具時，應注意那些內容：

(1)   不評論本研究無法解決的問題：例如本研究未驗證生態效度，則不適合評論之前的工具未驗證生態效度。

(2)   評論其它工具不佳，需要實證資料作為佐證：若只是在論文中提到某類型的評估工具可能不適合用於某種情境，則證據不強。

(3)   應著重於新發展的工具有何價值。

(4)   應評論現有的、特性相似的工具有何不足之處。

2.      方法：

a.       在方法中提到參與者的人數、參與機構的數目可能會使讀者對決定人數與機構數的方法產生疑問，並且想瞭解人數如何分配。

b.      流程：可加上此流程的目的。

c.       增加刪題、選題的方法。