20140415論文寫作課程記錄-emotional and behavioral problems、PEF、STREAM、pain

   A.    段落層級

1.      字句

a.       標題需把重要的名詞在句子前面：
修改前：Symptom severity of children with autism accompany different types and levels of emotional and behavioral problems
修改後：Emotional and behavioral profile of children with ASD。

b.      標題中需提及樣本族群：例如：中風個案。

c.       Sign和symptom的差別：sign為客觀、symptom為主觀感受。

d.      正式施測之前的測試應稱為pilot test，因為field test有時也用於正式收案。

e.       若出現相似但不同的概念，應多加說明：例如：change score和significant of change。

2.      結構

a.       若主題句提到2個概念，需使2個概念的介紹平均：

(1)   例一：主題句為Children with autism are at high risks of presenting autistic symptoms along with emotional and behavioral problems。後文需平均介紹emotional problems和behavioral problems，例如：定義、盛行率。

(2)   例二：主題句為Comparisons of the individual-level responsiveness between the STREAM-27 and S-STREAM were conducted using paired t tests and χ² tests，後文需平均介紹t tests和χ² tests。

b.      同一段落的概念宜明確連貫：
反例：認知訪談→先驅研究→認知訪談的判斷標準。

   B.     文章層級

1.      前言應提及目前研究不足、為什麼要做這個研究（本研究的價值，且需較為肯定）。例如：發展疼痛詞彙有助於診斷、醫病溝通、擬定治療計畫。

2.      方法：

a.       次標題的內容需明確：反例：development of the PEF。

b.      研究方法應交待明確的執行方法：
反例一：Participants were encouraged to identify any instructions which were difficult to understand or ambiguous to them.
→看完這一段還是不知道作者怎麼執行。應說明是完成一題就問個案的理解還是全部完成才問、若個案理解的和我們期待不同應如何處理、個案的表現的和理解（說）的不同應如何處理。
反例二：We tested the PEF on a small sample to determine the appropriateness of further testing on larger sample.
→應說明如何判斷是否「適當」。

c.       應區隔不同步驟的功能：
反例：第二步驟：認知訪談、第三步驟：認知訪談與先驅研究。

d.      避免在不同步驟中使概念不同但單字一樣的詞彙。

e.       若文中已以列出數學公式，文字說明可以概念為主。