20120614會談記錄-OTK研究規劃

I.       教材內容

A.    已完成：核心價值、醫院生理與小兒

B.     修改中：其它部分

II.    OTK教材修改與測試規劃

A.    重整收案規畫、人數估計與研究預算。
*應列出明確的架構與完成時間，避免呈現過於零碎的細節。

B.     認知訪談的問題準備：應預期那些是個案在閱讀教材之後一定要知道的，並提出結構化的問題，才能確認個案真的瞭解教材內容。
*開始配合教材出考題。

C.     疑問

a.       專家意見、國文老師意見、個案與家屬的意見調查之先後順序如何安排？
目前的作法是先專家和國文老師，之後再收集個案與家屬的意見。因為專家與國文老師修改過之後，教材可能更好讀。

b.      暑假之問卷測試是否應從社區機構先開始，因為較費時。而台大醫院較近，可於開學收案？
→應先列出預計的收案人數與時間，再討論。

c.       其他類型的教材何時製作？
目前預計所有的教材都撰寫為短文之後，再將可以圖片、動畫的教材製作成圖片與動畫。

d.      思考：既然最終的教材並非皆以短文呈現，是否140篇教材都需讓個案看過？機構的個案如何收？

III. 資格考準備進度：

A.    已完成：成績單

B.     未完成：CV、論文影本（明天至學會領取學會雜誌）、委員會名單。
→確認PDF檔何時可拿到。（學會秘書表示至少需二週後才能拿到）

IV. 研究計畫大綱

A.    前言

1.      背景：（過於薄弱）

a.       個案與家屬對OT瞭解不足，醫病間不易達成共識，影響個案治療順從度與治療成效，不利於OT效能。

b.      中風個案與家屬、SCI個案之OTK不足。

c.       OTK的概念簡介。

2.      臨床瓶頸：

a.       無OTK教材與測驗，無法得知個案與家屬之OTK程度以提供衛教。

b.      職能治療師時間有限，無法提供有效率的測驗與衛教。

3.      研究目的：發展OTK電腦化適性教育與測驗系統(CATES)。

4.      研究價值：提供有效率的OTK測驗與衛教，提升個案與家屬之OTK。

B.     方法：宜以文字陳述，寫得具體一點。應重整內容！
→應該如何確認與驗證教材及題庫的面向。
→測試系統時，應該不是只有訪談。
→驗證題庫時無外在效標可參考。
→本研究的重點：非驗證題庫之心理計量特性，而是確認CATES之可行性與有效性（與題目設計有關）、是否真的有助於提升OTK程度。
*研究計畫書沒有結果與結論！應參考其他人的研究計畫再行修改。

V.    30年來OT投稿名單確認

A.    問題：當作者的身份有變動時，應該登記哪一個？
→依作者當時身份登記。若無法確知作者身份，可寫信問通訊作者。