20120620會談記錄-OTK教材測試流程（已修改流程、人數與預算）

I.        對於教材測試流程的建議與提問

A.      個案看得懂比專家認為合適更重要。因為專家只能提供概念，個案本身才知道教材對他們而言是否重要、易懂。

B.      應思考如何進行認知訪談與問卷題目測試、何時寫考題與認知訪談？（待補）

C.      服務機構的面向有99項（共9個次面向，每個次面向有11個項目），與其他面向的數目相差太多（核心價值為25項、相關法規有20項）是否會影響整體流程？
→目前考慮的作法是以服務機構的一個次面向作為修改的「單位」，也就是當某個次面向被預計的人數閱讀過，就進行修改，以避免等99個項目都被看過才修改，會影響整體進度。

D.     應找出判斷「合適程度」的指標。（待補）

II.      參與人員的角色與功能

A.      專家：確認教材內容是否符合其業務內容與流程。

B.      個案與家屬：測試教材與問卷題目。

1.      教材

a.      確認教材對他們是否重要。

b.      確認教材內容是否易懂。

c.       確認教材內容有助於問卷作答。

2.      問卷

a.      確認問卷題目是否易懂、有無修改建議。

C.      國小/國中國文老師：

1.      確認教材內容是否適合國小畢業生閱讀。

2.      確認教材之編排與設計是否適當。