20120314會談記錄-OTK、Delphi、評析能力

I.       SCI OTK

A.    方法已完成、本週將重新確認分析結果是否無誤
→之後每週回報進度與問題。

B.     前言大綱→目前未呈現做此研究的重要原因

1.       病患與家屬對醫療專業的理解程度對治療順從度有很大的影響

2.       接受OT服務的SCI病患與家屬未能具備充足的OTK之不良影響

3.       先前研究顯示一般民眾與中風個案及家屬對OT所知甚少，甚至誤解

4.       故本研究之主要目的為初步探討SCI病患與家屬對OTK之認識程度，並探索影響OTK程度之因子，次要目的為探討SCI病患與家屬需要之OTK內容及偏好的OTK資訊傳遞方式。

II.    Delphi study

A.    預計本週完成方法，下週完成結果

B.     目前進度

1.      問卷回收結果：已有17位專家回信。

2.      結果呈現（僅列兩題示意。問卷為6點量尺：非常不同意/很不同意/不同意/同意/很同意/非常同意）

編號	次面向/面向內容	修改結果	同意程度 平均	同意程度 標準差
1	OT定義/OT在醫療過程的哪個階段？	合併至相關法規/「服務流程(包含轉介、評估、治療、再評估、結案等)」	4.5	0.9
2	OT定義/OT、PT、ST的異同	合併至OT定義/「OT在復健領域的角色為何」	5.2	0.8

3.         遭遇的困難：由同意程度之平均與標準差無法判斷專家意見是否趨於一致（一般是以80%以上的專家認同某一概念，則稱達成共識）。
→應判斷達到一致性的標準為何：以同意程度的平均與標準差無法判斷一致程度。
→以「很同意」作為切截點為佳：以「同意」作為判斷標準，只是符合一致程度的低標。

4.      下一步驟：先撰寫教材，再寫論文。（因為先撰寫教材，專家小組的進度才能繼續，而且教材測試需要時間）
*擇要處理、安排事件之完成時序。

III. 其他

A.    本週張貼SK/OTK海報 （已完成）

B.     BU教師著作已更新 較不重要

C.     是否要寫「研究生困難」的論文？ 較不重要

D.    請老師教我們撰寫論文摘要
→撰寫摘要應留意二件事：一、區辨重點的重要程度，刪除較不重要的語句。二、語意精簡（修辭）。

E.     請老師教我們評析
→加強文獻評析能力的方法：抓重點、被評論時如何改正、研究方法是否恰當。
→加強自身評析能力的方法：

a.       多留意老師的觀點。

b.      多瞭解老師評論我們的重點與原因，從被評論中學習與改進，以提升學習效能。

c.       多找老師澄清、自曝其短：與老師的交流就是練習評析的機會。又，在論文寫作課時，於公開的學術場合討論，可檢討自己概念表達得不夠完整、內容不夠深入或正確的部分。再透過實際寫作、修改、試誤學習。

d.      從別人的錯誤學習。因為別人會犯的錯，自己也可能會犯。