老師，這樣不公平

圖片出處：聯合國貿易與發展會議 

某次大考之後，幾個學生氣呼呼地跑來找我：「老師，我們覺得這樣的考試不公平。」我摸不著頭緒，只能好奇地問：「發生什麼事了？」其中一位平時還算認真的男孩說：「這次考試的內容都是考古題。有讀考古題、死背答案的人就容易得分。其他認真讀書的同學還沒有他們高分。」哦！原來如此。

「考古題有多少題？」我問。

「十年份的考古題......應該是一千六百題。」學生算了一下回答道。

「考前有公告考試的題目會從考古題裡面抽題嗎？」我再問。

「有。」學生回答，但旋即又說「但是背考古題不是真正的學習，要看書、了解概念才是真正的學習。」

真正的學習確實是很高尚的理想。朝著理想走去，難道錯了嗎？

珍惜得到批評的機會，否則就要付費了

在擔任研究員期間常參與醫療團隊會議。有一次，報告者是一位希望早點畢業的研究生，他的研究議題是某項介入的成效探討。為了快速收案，他不想分組驗證成效，只打算作同一群人的前後測比較。

台下的聽眾們聽了之後，針對臨床病人的特質、收案的可行性、研究的價值、研究設計的嚴謹程度紛紛提問。那位研究生愈聽臉色愈青，覺得如果真的照著大家的建議這麼做，不知何年才能畢業。這時，坐在我身旁的C醫師彷彿沒看到那位研究生的臉色，仍舉手表示他要發言......

麥克風終於傳到他手中，而他開口的第一句話就讓我怔住了。

大四專題報告攻略（下）

想把專題報告擠進忙碌的臨床實習生活，像是在裝滿大石頭與小沙粒的瓶子中再灌進水，常令人感覺時間被填滿。心神無法放鬆。
然而有很多時間覺得心有罣礙，是因為沒有弄清楚到底有多少事要做、預留多少時間完成它，以及要做到什麼程度才算好。
在這篇攻略「大四專題報告攻略（下）」將告訴你如何順利把專題報告的後半完美收尾。

能力是比較出來的

自從到了偏鄉教書，發現一個奇特的現象：原本在醫學院分數不特別高的職能治療系，竟然是一個「倍受尊敬」的系。
到底發生什麼事呢？

大四專題報告攻略（上）

對於職能治療大四學生最具挑戰任務大概就是一邊適應初到臨床的緊湊步調，一邊大量搜尋/閱讀英文期刊以進行專題報告了！

沒有參加過大專生研究計畫（註）訓練的你，是否很擔心在實習與專題報告的夾攻之下，難以存活呢？
別擔心，我彙整了過去幾年帶專題報告的時程規劃供你參考。照著執行，做出有內容的專題報告應該不難囉！

放養

不知道你是否曾在花市看到可愛的花草，滿心歡喜買回家種不到一個月就面目全非，結果偶然在路邊看到相同的植物，卻發現它們欣欣向榮？如果有，你大概跟我一樣，從幼稚園開始就是黑手指了......

臨床實習選站，到底在選什麼？

這週下課，分別有兩群學生找我討論班級成績排序的依據。
第一群學生說：「老師對待學習的態度是鼓勵學生修正錯誤，所以計算班級排名的時候應該要採用重修後的分數計算。」
第二群學生則完全相反：「我們覺得應該重視第一次上課就很努力的學生的付出。重修有第二次機會，又已經知道出題方向了，用重修後的分數計算對一開始就認真的人不公平。」

到底是什麼原因導致本來求過就好的學生對班級成績排序這麼重視呢？

不夠專業，限制了你的想像！

上個月邀請資深臨床職能治療師張瑞昆老師到校指導學生製作特製鞋墊，並示範一些副木。張老師臨床經驗豐富，副木在他手裡總是很聽話。他製作給早產兒適用的後側踝足副木（註），與預裁的成人後側踝足副木擺在一起，就像是拿嬰兒的小鞋與身高180公分的爸爸的大鞋放在一起，對比強烈。

上課當天並沒有早產兒到現場，也沒有早產兒的石膏腳模當作塑形對象。那麼小的後側踝足副木是怎麼做出來的呢？

只有擺拍，才能完美

近日為了拍攝系所特色影片，必須準備一些專業領域的實習成果，例如副木、特製鞋墊。為求美觀，拍攝時常需清場，以便凸顯成品。於是，在手機調好拍攝角度之後，常需東挪西移，把其他雜物移出鏡頭對焦的畫面。
終於拍完幾張完美的成品照之後，再對照實際的工作檯面，竟有一股不真實的感覺。
真實的手做，必定有許多工具、剪裁或打磨下來的碎屑。怎麼可能乾淨亮麗？真實的大學教師生活，難免有許多雜務瑣事，不是只有整理成冊的論文、精美的教學資料。
只是這真實，只有身處其中的人才能體會，並從中找到自己珍視的心動之處。

如果在各種媒體上看到各種美麗的手做畫面與成品，多數是擺拍的。別懷疑，只有擺拍，才能完美。

不當學生的老師才是好老師？

近日完成期中考成績輸入，發現有些班級處於生活品質過於良好的狀態，即使是已知的考題，作答仍不理想。H正是那一班的學生。她在得知有接近半數同學跟自己一樣不及格之後，憂欣摻半地問我：「老師應該不會當這麼多人吧？」我實在很難告訴她答案。期中考表現不佳，期末猶有可為。但如果是期末考考這樣的成績，應該當掉不及格的學生嗎？