某次大考之後，幾個學生氣呼呼地跑來找我：「老師，我們覺得這樣的考試不公平。」我摸不著頭緒，只能好奇地問：「發生什麼事了？」其中一位平時還算認真的男孩說：「這次考試的內容都是考古題。有讀考古題、死背答案的人就容易得分。其他認真讀書的同學還沒有他們高分。」哦！原來如此。
「考古題有多少題？」我問。
「十年份的考古題......應該是一千六百題。」學生算了一下回答道。
「考前有公告考試的題目會從考古題裡面抽題嗎？」我再問。
「有。」學生回答，但旋即又說「但是背考古題不是真正的學習，要看書、了解概念才是真正的學習。」
真正的學習確實是很高尚的理想。朝著理想走去，難道錯了嗎？
平時學習 vs. 為了考試而讀書
如果是平時讀書，我一定會告訴學生踏實學習。
然而那場考試的準備時間有限，學生明知道考題來自哪裡，成績又事關重大，選擇讀完兩本英文教科書再加一本中文書，是否緩不濟急？何況那只是六分之一的份量。那次考試，總共有六科。如果想爭取好成績，直接從考古題下手，不是最有效率的嗎？
再說，光是一個科目就有一千六百題考古題。真能夠全數背起來，這些概念也了解了七八成了吧？
再退一步說，考試時沒有作弊、所有人都是同一時間得知考題範圍，不公平的點是什麼呢？總不能說考題範圍是A，結果有人讀了ABCD，就說多讀了BCD應該得到比較高的分數吧？
或者，別人的記憶力比較好，就是一種不公平？（我差點想告訴那群孩子：書到今生讀已遲。）
然而那場考試的準備時間有限，學生明知道考題來自哪裡，成績又事關重大，選擇讀完兩本英文教科書再加一本中文書，是否緩不濟急？何況那只是六分之一的份量。那次考試，總共有六科。如果想爭取好成績，直接從考古題下手，不是最有效率的嗎？
再說，光是一個科目就有一千六百題考古題。真能夠全數背起來，這些概念也了解了七八成了吧？
再退一步說，考試時沒有作弊、所有人都是同一時間得知考題範圍，不公平的點是什麼呢？總不能說考題範圍是A，結果有人讀了ABCD，就說多讀了BCD應該得到比較高的分數吧？
或者，別人的記憶力比較好，就是一種不公平？（我差點想告訴那群孩子：書到今生讀已遲。）
原以為這次是偶發事件。後來發現學生對於「公平」的在意遠超乎想像。
又有一次，另一班的學生來抱怨：「老師：我覺得你的計分方式不公平。」我嚇了一跳，以為哪裡講錯了！「是哪裡算錯了嗎？」我虛心地請教。
「老師的課程有好幾份加分報告。有寫就有加分，這樣不是強迫大家都要寫嗎？」「這對不想寫報告的同學不公平。」學生振振有詞道。
我思考了許久，一直沒跟上這個邏輯。有寫有分，沒寫沒分。不公平的點是什麼呢？
換個方式想，「因為我不想努力，所以希望別人不要努力，分數才不會比我高。」這樣難道就公平了嗎？
「老師的課程有好幾份加分報告。有寫就有加分，這樣不是強迫大家都要寫嗎？」「這對不想寫報告的同學不公平。」學生振振有詞道。
我思考了許久，一直沒跟上這個邏輯。有寫有分，沒寫沒分。不公平的點是什麼呢？
換個方式想，「因為我不想努力，所以希望別人不要努力，分數才不會比我高。」這樣難道就公平了嗎？
人生其實不公平
這世界上確實有很多不公平的事。光是一個人的健康程度，就有很多因素可以造成不公平 （health inequality，健康不平等）。即使是兩個基因相同的人，一人收入比較低、住在治安不好又不通風的住宅、沒有受過良好的教育、三餐只能吃便宜的速食、身邊沒有親友支持、生病了沒有錢看醫生，另一人的情況完全相反，誰的健康會比較好呢？如同文章開頭引用的圖片，隔著一條街的人，生活環境有如天壤之別，就是明顯的不平等。
令人遺憾的是，單憑一己之力是很難扭轉這樣的健康不平等，因為這些造成不平等的社會因素經常環環相扣。例如：因為沒有錢，無法受良好的教育、吃營養的食物、找收入較高的工作。這群貧病交迫的人並不是不願意努力才這樣，也不是能力不好，而是他們選擇有限、甚至真正意義上的「貧窮，限制了想像」（請參考：窮人的選擇不理性？ 脫貧政策實驗與制定的艱難 ）。這才是人生的不公平。
排除作弊、洩題、作答時間不一樣長等狀況，真正造成考試不平等的因素，最廣為人知的應該是城鄉差距。出題老師來自城市，考生卻遍布全國。當題目問了一些在城市才會發生的事（例如：捷運），對來自鄉村的孩子就不太公平。但是，世界上怎麼可能處處公平？
或許，公平只存在於學校這種保護（庇護？）的環境下。而人人已知考題與答案的考試，說不定是最公平的？
後記：
1.關於造成健康不平等的社會因素，有興趣可以閱讀美國疾病管制局About Social Determinants of Health (SDOH) (cdc.gov)的網頁。
2.關於公平，我滿同意這篇文章的論點。葉丙成：在絕對公平的環境長大對孩子未必好｜親子天下 (parenting.com.tw)
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