20130423論文寫作課程-適性教學應用於OTK衛教之成效探討

I.        寫作技巧

         A.      段落層級

1.      字句

a.      An/ A的用法：An RCT。因為R的發音為 [ɑr] 。

b.      Unique具排他性，語意較強烈。

c.       重要的概念應及早呈現：若把重要的概念寫成一個例子，則不易凸顯其重要性。

d.      避免使用some：some的語意較為模糊籠統。

e.      語意需完整：反例：準備一封結構完整的信封。

f.        避免冗詞贅字：例如：部分分量表隨機誤差較大之可能原因再於其所含分測驗之內容或設計。

2.      結構

a.      文章的轉折與連接需與讀者的預期相符。

3.      思考判斷

a.      分類多個概念的注意事項：

(1)   確認此分類是否明確

(2)   確認這個分類識常用、容易被接受的

(3)   各個分類內容的定義需與後文使用的評估工具相符

b.      避免在文章陳述中造成自己的困擾：反例：研究者認為此測驗對低年級兒童而言較易混淆，因低年級兒童初學國字「目」，因此熟悉度較低。
→審稿者可能會問：為何不確認原始資料是否真的有此現象。

c.       語意表達需正確：某原因可能導致分數受隨機測量誤差影響
→所有的測量都會受隨機測量誤差影響，應改為導致測量誤差變大。

          B.      文章層級

1.      前言：

a.      背景資料的介紹詳略需依投稿期刊而訂：若投稿自閉症期刊，就不需在前言說明自閉症的定義。

b.      前言的第三、四段應強調前人研究之不足，以凸顯本研究之價值。

2.      方法：

a.      撰寫資料檢索的段落需附上的內容：

(1)   資料檢索目的（一開頭就要寫）

(2)   使用的關鍵字詞

(3)   附上詳細搜尋策略

(4)   註明自己是由摘要或全文判斷文章的去留

(5)   收錄與刪除條件需明確，並說明如何判斷：反例：精神分裂患者有困難執行之IADL項目、挑選適於臺灣國情之IADL項目。

(6)   附文章收錄與刪除流程圖。

b.      若使用自己發展的量表，需文中需強調該量表為自行發展。

c.       使用僅用於階段性目標的自製量表時，驗證此量表之信效度可暫不考量，因為驗證此量表的信效度非主要研究目的。

3.      討論：若結果發現4個分量表的隨機誤差都超過標準，則四個量表都應討論到。

II.      論文內容

          A.      適性教學應用於OTK衛教之成效探討

1.      需補充之內容：如何進行隨機分派。

2.      應排除原本OTL複本測驗滿分的參與者，因為他們的分數無法增加。
*是否應排除BI、FAI滿分的中風個案？

3.      可參考RCT之評論方式，以補充自己的RCT研究設計。