I. SK &OTK 海報
A. 現有問題：
1. 研究方法中提到的德菲法與認知訪談的篇幅差異甚大。
→寫作原則：先將內容寫完整，再刪除語意重複的部分。由於研究方法與研究流程有部分重疊，為區隔此二段落的內容，研究方法僅需保留使用德菲法與認知訪談的目的即可。
→寫作原則：先將內容寫完整，再刪除語意重複的部分。由於研究方法與研究流程有部分重疊，為區隔此二段落的內容，研究方法僅需保留使用德菲法與認知訪談的目的即可。
2. 本研究對象包含專家與個案/家屬。但是個案/家屬所參與的研究方法比專家多了許多（專家只有使用德菲法，個案/家屬則包含一般問卷訪談、認知訪談、填寫測驗題庫），是否應該列出所有研究方法，或是指列出比較特別的方法（認知訪談）即可？
→製作海報時依序應考慮4件事：1.內容是否完整。2.各段落內容的位置是否恰當。3.有無冗詞贅字。4.排版是否美觀。
→確認第二階段（確認教材可讀性）與第三階段（建立電腦化教材）的教材有何不同。
→流程中應說明如何建立SK/OTK CATES、以及發展CATES之後的下一步要做什麼（驗證CATES對於提升SK/OTK的成效）。
→應考慮前三階段（建立架構與面向內容、撰寫教材與確立教材可讀性、建立電腦化教材）執行的效能與時間、預期結果為何、是否所有細節都需做到這麼仔細、各階段的意義價值為何？時間有沒有花在刀口上？
→製作海報時依序應考慮4件事：1.內容是否完整。2.各段落內容的位置是否恰當。3.有無冗詞贅字。4.排版是否美觀。
→確認第二階段（確認教材可讀性）與第三階段（建立電腦化教材）的教材有何不同。
→流程中應說明如何建立SK/OTK CATES、以及發展CATES之後的下一步要做什麼（驗證CATES對於提升SK/OTK的成效）。
→應考慮前三階段（建立架構與面向內容、撰寫教材與確立教材可讀性、建立電腦化教材）執行的效能與時間、預期結果為何、是否所有細節都需做到這麼仔細、各階段的意義價值為何？時間有沒有花在刀口上？
*提出問題時應該用清楚完整的句子陳述，以利聽眾/讀者理解。
*應勇於面對自己關鍵的弱點（上述2個問題都是較表淺的、與修飾相關的問題），多提出來跟老師討論。
*「容許日後修改」為CAT的主要特性之一，因此初步發展時僅需做到八成(better than acceptable/ above good)即可。
*應勇於面對自己關鍵的弱點（上述2個問題都是較表淺的、與修飾相關的問題），多提出來跟老師討論。
*「容許日後修改」為CAT的主要特性之一，因此初步發展時僅需做到八成(better than acceptable/ above good)即可。
B. 確認是否用研究方法與研究流程的段落作為週五討論內容
→研究方法以下的內容都屬於描述型的文字，課堂討論若只就修辭（刪除冗詞贅字）做討論，收穫有限。又，課堂上的聽眾對此主題不熟，亦難提供重要的建議。故應使問題更加明確。
→明天的論文寫作內容可寫完整版的研究流程，行有餘力再附上海報版的研究流程，再討論此流程是否恰當。
→研究方法以下的內容都屬於描述型的文字，課堂討論若只就修辭（刪除冗詞贅字）做討論，收穫有限。又，課堂上的聽眾對此主題不熟，亦難提供重要的建議。故應使問題更加明確。
→明天的論文寫作內容可寫完整版的研究流程，行有餘力再附上海報版的研究流程，再討論此流程是否恰當。
*應思考：除了課堂上表面的撰寫練習，要如何使課堂收穫最大化。
II. Delphi第二階段的彌補規劃（增加個案與家屬的意見，並使醫病間達成共識）
A. 研究題目之調整：發展職能治療師與服務對象皆認同之OT知識面向內容初探
B. 增加第二階段之內容
步驟 | 目的 | 預計時間 | 方法 |
步驟一 | 瞭解個案/家屬之意見與需求 | 7週 | 訪談醫院的生理OT、小兒OT、心理OT（日間留院與庇護性就業）、輔具中心、身心障礙福利機構常見之診斷的個案或家屬（小兒OT訪談家屬，心理OT訪談個案）各10人，瞭解他們對現有之OTK面向內容（OTK面向內容V 1.0）之看法與需求。預計共訪談50人。 |
步驟二 | 將個案與家屬之意見轉達予專家：彙整個案/家屬對現有之OTK面向內容之看法與需求，並調查OT專家是否認同 | 4週 | 1. 將個案與家屬之意見彙整於現有之OTK面向內容的表格後方，再以問卷方式蒐集OT專家的意見。 2. 統整專家之意見後，再次修改OTK面向內容（修改後為OTK面向內容V 1.1）。 |
→應考慮此彌補規劃的價值、耗費時間與資源，再決定是否需重複步驟一、二，以及如果需重複步驟一、二，所耗時間與人數是否應減少。
C. 問卷規劃：範例如下表。（以下專有名詞以英文縮寫表示，以節省版面）
面向 | 次面向 | 面向內容 | 重要 | 不重要 | 說明或補充（若您勾選不重要，煩請簡述您的考量。若您有其他修改建議，也請寫在此欄） |
核心價值 | OT定義 | 範例：OT是什麼意思 | V | ||
OT是什麼意思 | |||||
職能是什麼意思（職能就是ADL、職業嗎） | |||||
什麼是有目的的活動 | |||||
OT的服務對象（哪些情況要做OT、與生活中哪些部分有關）、可提供什麼幫忙、對於個案及家屬的意義？ | |||||
OT在醫療過程的哪個階段 | |||||
OT在復健領域的角色為何 |
→應提升研究進行之效率：至少想2種方法可以快速又完整蒐集個案/家屬的意見的方法。例如：合併相似的項目、只問較有爭議的項目等。
→應使面向內容淺顯化：面向內容與教材的特性類似，若要以面向內容詢問個案與家屬，應以更淺顯易懂的文字敘述，以免個案/家屬因為看不懂面向內容而無法判斷該項目的重要性。又，應避免因為面向內容的問題太過廣泛，而得到極為一致的結果（都勾選重要）。
→將重要程度改為3點或5點量尺。
→應使面向內容淺顯化：面向內容與教材的特性類似，若要以面向內容詢問個案與家屬，應以更淺顯易懂的文字敘述，以免個案/家屬因為看不懂面向內容而無法判斷該項目的重要性。又，應避免因為面向內容的問題太過廣泛，而得到極為一致的結果（都勾選重要）。
→將重要程度改為3點或5點量尺。
III. 2012主要任務與時限
A. 2月：完成SK & OTK海報。
B. OTK Delphi →待確認第二階段彌補規劃是否執行之後再定。
1. 論文撰寫：發展職能治療師與服務對象皆認同之OT知識面向內容初探（寫至第二階段）→如果不執行彌補規劃則可開始撰寫論文（應先有結果才能開始寫論文）。
＊所學、所想、所做應該一致，學習才會有效率。
＊所學、所想、所做應該一致，學習才會有效率。
2. 執行：第二階段面向內容完成、第三階段撰寫教材內容初稿完成
a. 疑問：教材初稿完成後，是否同時撰寫測驗題目，並將教材電腦化，以節省時間。
3. 收案：第二階段「瞭解個案/家屬之意見與需求」。
4. 確認各階段之順序與進行方式
C. FIFE →非主要任務，配合即可。
1. 中山收案：測試FIFE問卷、驗證問卷之再測信度、施測者間信度。
2. 論文撰寫：發展FIFE問卷。
---------------------------------------------------------------------------------------
以下再擇日討論
---------------------------------------------------------------------------------------
以下再擇日討論
IV. Computerized adaptive education 之相關文獻 （含Endnote）
V. 其他：
A. 論文寫作檢覈表的製作與修改
B. 選課確認
C. 是否上IRT課程
沒有留言:
張貼留言