陪學生準備國考有感

隨著少子化趨勢日益嚴重，大學錄取人數缺額被媒體反覆報導。不少私立大學為了招生，常以考照率和「證照輔導班」吸引學生就讀。畢竟，在許多家長和學生眼中，「高考照率」就像「保證就業」一樣具有吸引力。由於證照輔導班的風氣行之有年，我也不以為意。直到某天，一位好友脫口而出：「你怎麼把大學老師變成補習班老師了？」我才愣住：大學老師不能是補習班老師嗎？

準備證照考試，到底是誰的事？

回想過去就學經驗，班上同學們得知某私立大學的老師會幫學生進行「國考總複習」，覺得很羨慕。因此詢問系上老師能不能也幫考生準備國考總複習。系上老師不以為然地表示：「職能治療的重點我在過去三年已經教你了！你都實習回來了，也該獨當一面了，準備國考是你的責任。」於是大家認命讀書，國考通過率也有95%以上。

至於有沒有去補習班？當時同學們的態度則是：「國考不是自己念就可以了嗎？連國考都要補習才能通過，程度也太差了吧？」

現在回想才明白：自己周遭是被大考篩選過的績優生，自然覺得國考前需要補習很奇怪。然而，有些人擅長實作卻不一定擅長讀書，所以需要旁人助他們一臂之力。

於是我從學生大三開始就要求他們寫國考題詳解。畢竟大三不寫，大四臨床實習忙得不可開交更不可能寫。等到實習結束再寫已經沒多少時間了！

然而自從把撰寫國考題詳解納入課程評分，就會有學生把尋找國考題詳解的責任放在老師身上。遇到教科書翻不到的內容，就等著老師給答案（註）。更可怕的是學生在期末教學意見回饋表示：「上完學校的課，還是有國考題不會寫。學校教的根本不夠臨床使用，也不夠考國考。」完全不覺得課後自學、閱讀課本是必要的。

因此，每次教到大三的課程，我都會再三申明：學校教的內容、臨床實習的重點、國考的重點不會完全重疊。尤其是學校所教和國考重點不可能完全吻合。國考為了鑑別考生的能力，除了基本概念題，難免有一些應用題需要學生融會貫通，或是冷僻的題目必須學生自己仔細讀書。

學校教育就像大眾運輸工具，很難「到站即到家」

打個比方來說，學校就像大眾交通運輸，可以把你送到目的地附近，但很難「到站即到家」。學生得自己努力從「下車的地點」走到目的地。

可惜有些學生能力不足、或過去沒花足夠的心力在學習上，讓自己「太早下車」了！也有學生擔心時間有限、國考前可能讀不完，所以選擇搭乘計程車（補習班）快速載他們前往目的地。

短期來看，補習班分攤了學生的部分學習任務。但是，通過國考到就業是一個挑戰，就業之後如何持續精進又是一段很長的路了！那時，可能沒有計程車可以搭了……

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後記：

有些國考題真的不好寫。而且在臨床工作時，生理、心理、小兒三個領域很少同時出現。因此生理領域的治療師不擅長小兒或精神領域的考題也不意外。許多硬背的知識很容易就忘記了！以前在臨床工作，同事們總是開玩笑：「現在叫我在去寫國考題，應該不會及格吧？」

註、有些同學在作業討論區上只留言「找不到詳解」就覺得責任已了。但多數時候，我可以在十分鐘左右找到相關網頁。看來教學生使用Google搜尋需要列入下次授課的內容了！