挑選驗證性因素分析的文章之標準

今天花了一些時間挑選驗證性因素分析 (confirmatory factor analysis, CFA)的中文文獻，
發現搜尋中文文獻比搜尋英文文獻困難，
因為能限制的條件與排序的類別比較少，光看摘要又看不出作者使用CFA的過程和結果報告是否恰當，
必須一篇篇點來看。
搜尋策略只有「摘要或關鍵字：驗證性因素分析 OR confirmatory factor analysis  語言：繁體中文」。

搜尋結果以體育、休閒相關研究為多數。
在看了幾篇體育類的文章之後，決定將範圍縮小至「測驗學刊」與「測驗年刊」，
因為覺得內容似乎較為完整嚴謹。
之後，再依據下列條件挑選文章。

A.前言
1.清楚說明量表的架構（最好有圖示說明）
2.清楚說明各題意涵
3.列出題目與因素的配對

B.資料分析
1.說明資料分析的方法：使用相關舉陣或共變矩陣分析
2.說明收案標準與樣本組成
3.包含各題的試題分析（例如：平均、偏態、峰度等）
4.所使用的統計軟體

C.結果
1.列出多個適配指標的結果
2.附上適配指標的參考標準與出處
3.列出所估計的參數與標準誤

20120226迴歸分析論文撰寫心得

本日進度：修改資料分析與結果、撰寫討論的後半與結論。

今天學到的事
1.同樣的概念不要一再重複：與研究目的的呼應、主要發現與次要發現的意義、過去研究的發現在每個段落都會出現，不宜拆成三個部分撰寫。
2.資料分析中的統計標準應該補上參考資料。
3.結果中較量避免呈現資料分析的過程。
4.以讀者熟悉的資訊描述病患的病情：對於某領域特別熟悉的概念，應呈現相關數值。例如：於復健領域，可列出BI分數與代表意義。
5.應留意數值的範圍有無等號：例如p<0.001 或 p>0.56。
6.不重要的數值可省略不列：例如：VIF值。
7.不重要的限制可以不列：本研究的重點在於找出影響因素，因此無須強調迴歸模型的效度驗證。
8.以大家熟悉的慣例呈現表格：一般習慣以*表示附註，勿自創符號或表示方法。
9.用字宜精簡：例如：本表中的性別........為t檢定之結果 → 表示t值。
10.可以用enter method強制SPSS呈現各個變項的VIF值。（用stepwise method只會呈現有挑進模型的VIF值）。

今日遭遇的困難
1.討論的深度廣度仍不夠
2.討論時，解釋過於技術（統計），未能與臨床有直接連結。
   例如：此二變項未能增加更多解釋變異量，因此對模型的影響未達顯著，未列入最終之迴歸模型。→年齡與平衡能力對於中風後一年之整體健康相關生活品質之影響不如ADL與動作能力之影響。
3.不知道如何強調R平方=0.66的優點。

邏輯訓練

從明確感覺自己的邏輯思考和閱讀理解能力可能有部份缺損之後，
就會特別留意邏輯訓練的文章。
今天在報紙上看到一則邏輯推理的文章，因此花了一點時間把答案想出來。
題目如下：
某日，國王對三個死囚說：「我給各位一個免死的機會，但有條件。袋中有兩頂白帽和三頂紅帽。」
我會請人蒙住你們的眼睛，並任意拿一頂帽子戴在你們頭上。我已經設計好，拿開眼罩後，你們看不到自己頭上帽子的顏色，卻可以看到他人的帽子顏色。接著，我會請你們說出自己頭上帽子的顏色。如果回答正確，理由合理，我就赦免你的死罪。」

三位死囚在看到他人的帽子顏色之後，國王就開始詢問他們的答案。
第一位囚犯很失落地回答：「我不知道。」
第二位囚犯也回答「我不知道。」
第三位囚犯雖然是盲人，但是他不等國王問話，馬上就說我知道了，並且被釋放了！

請問這三位囚犯分別是帶什麼顏色的帽子呢？

我有想出來喔！
後天再公佈答案吧！

數學日: 廣義線性模型+IRT

這學期開始，週四會有兩小時的廣義線性模式與兩個半小時的IRT課程。
上課前本來很擔心在充滿數字的世界會消化不良，但今天卻意外發現兩堂課的內容有些可以相輔相成。

下午在廣義線性模式課程中提到以連結函數 (link function) g(u)= exp(u)/[1+exp(u)] 將可能介於正負無限大的函數數值轉換為介於0-1之間的數，
以便估計機率。
晚上上IRT的課程介紹了IRT幾個常見的模式的概念與式子，發現羅序模式或是二參數、三餐數模式的作答正確率的估計，
也都是依據連結函數的原型作變化。

雖然目前懂得還不多，不過能多了解每個式子之間的關係也滿開心的，
而且覺得學習起來比較紮實。
繼續加油囉！

試做IRT作業心得

這週的IRT作業是利用Brute Force method，劃出功能估計趨勢變化圖，並簡單解釋能力變化的趨勢。

業太上完課之後提供了下列兩行訊息：

總共施測5題 (試題難度: -2, -1, 0, 1, 2；作答反應: 1, 1, 1, 0, 0)

能力值範圍: -4~4 (能力間距為0.2)

沒想到居然就可以用公式在Excel算出一堆機率和likelihood，
然後畫出一張很厲害的圖。

IRT真是太神奇了！

FIFE問卷訪談之注意事項-如何面對情緒低落或無法接受現實的個案（2/22更新）

FIFE問卷的內容主要為瞭解中風對個案造成的影響、個案對中風和OT的瞭解與個案對治療及預後的期待。
因此，當個案尚未接受自己有動作損傷或其他功能損傷時，
個案的情緒可能起伏很大，或者相當低落，造成作答困難。例如：覺得所有選項都很重要/不重要。
為了幫助大學生順利使用FIFE問卷評估，以提供治療師重要的治療訊息與個案需要的服務，
以下列出幾項訪談情緒低落或心態抗拒的個案所遭遇的困難與解決方法。

◎常有此問題的個案：住院個案、家中有經濟困難的個案、高社經地位的個案

常遭遇的問題：
1.Q.您覺得一般預防中風的方法有那些？
A.「中風可以預防嗎？我也不知道為什麼會中風，我都很留意飲食，也有規律運動。但還是中風了......」（然後開始怨天尤人）
→回應方式：您之前已經做得很好了，但是人生總是會有意外。所以我們之後就要想辦法讓這些意外發生的可能性盡量降低。

2.Q.您認為中風後通常會有那些症狀？
A.「就一手一腳啊！唉，人生這樣沒有意思啦，什麼事情都要依靠別人，不如早點死死算了......」（然後就開始回答中風後對生活的影響）
→回應方式：（快速總結個案的回答，順便勾選下一題的答案）所以您覺得中風之後手腳比較不方便，所以在自我照顧、工作方面都會受到影響？

3.Q.您認為中風通常會對未來（出院後）的日常活動造成那些影響？
A.「就不能去OOO、不能去XXX，做什麼都不行，一個禮拜還有兩天要來復健。人生都變成黑白了......」
→回應方式：（快速總結個案的回答，順便勾選此題的答案）所以您覺得中風之後在自我照顧、出門逛街都會受到影響？

SSQOL論文撰寫心得 0219

本日主要進度：修改結果。

本日遭遇的困難：
1.主要結果的陳述過於薄弱：未能呈現單變量分析與多變量分析的價值。
2.忘記修改某些段落的原因：應記住刪除或新增某些段落的原因，而非記住提此建議的人。
3.未能判斷參考文獻內容之優劣：應學習判斷參考文獻內容之優劣，學習好的段落。
4.未能呈現迴歸的價值與精神：僅呈現最後的迴歸式並不能凸顯迴歸的價值，應再說明納入迴歸式的特質為何。

今天學到的事
1.是否刪除界外值：多元迴歸的資料雖然有界外值且對迴歸模型有影響力，只要分數都在合理範圍內，皆有其意義，無須刪除。亦即：只要分數都合理，無須驗證資料是否有界外值。
↑今天花了一半的時間在這件事上...... orz

2.迴歸模型的選擇：增加某一變項所增加的R平方雖然不大，但因為統計上達顯著，一定有其解釋的意義，故仍應將此變項放入迴歸式中。

3.如何交代逐步迴歸分析的內容：可依序說明會放入那些變項、首先放入迴歸的變項為何（R平方值）、後續放入的變項與增加變項所增加的R平方值、未放入的變項有那些、最終的迴歸模型為何。

4.相關係數的結果說明：得到一堆變項的相關係數之後，應說明那些變項之間有顯著相關、相關程度為何，以及那些變項之間則沒有顯著相關。

20120217論文寫作課程記錄-SK/OTK 海報研究流程與預期價值

文章內容：
1.第六階段（建立CATES）與後續研究的區別：第六階段應含驗證CATES用於提升SK/OTK成效，後續研究則為驗證使用CATES之後是否提升治療參與度。

2.以個案為中心的OT並非發展SK/OTK CATES之終極價值： SK/OTK CATES之終極價值應為提升治療成效與OT效能。

*確認教材與題目正確配對的方法：測驗→提供教材→再測驗→答對之前答錯的題目

寫作技巧：
1.妥善使用動詞可使句意更明確。

2.以淺白的詞彙代替專有名詞：內容效度→確認CATES包含適當且完整的內容。

3.應刪除冗詞贅字：例如：德菲法用於彙整生理疾病職能治療師與中風相關專科醫師等專家......

4.主要詞彙應統一用詞：例如：SK/OTK CAT、SK/OTK CATES、測驗、題庫、問卷等用詞應一致。

5.應留意語意邏輯： 德菲法用於彙整生理疾病職能治療師與中風相關專科醫師等專家對於SK/OTK 內容之共識 →  德菲法用於彙整中風相關專家的SK/OTK資訊，以確認專家們對於SK/ OTK CATES之架構與內容達成共識。

6.避免使用「分別」(respectively)：例如：德菲法與問卷訪談於第五階段用於驗證CATES 題庫之心理計量特性，於第六階段則用於整合CATES的題庫與教材，確認題庫與教材皆適當配對。

7.刪除不必要的形容詞，使主詞精簡明確：例如：適用於中風個案與家屬的SK/ OTK CATES 有助於提升中風個案與家屬之SK/OTK。

*撰寫論文的流程：訂出初步題目→資料分析、撰寫結果→修飾研究目的→訂定明確的題目。
*撰寫前人研究不足可以討論的議題：該主題目前沒有人做、做的方法有問題或是研究結果不一致。
*討論時，應詢問大家覺得有無遺漏（研究方法與流程中的）重要議題。

釐清研究生的困難之發現

昨天開始陸續收到研究生對於他們提出的問題的確認，
雖然大部分的回信皆表示我的理解正確無誤，也有部分同學認為自己想強調的特點沒有被提出來，因此希望能夠讓問題更「個別化」。
例一：「目前已可依照搜尋策略收集相關研究文獻，但文獻整理較不知該從何著手? 如何去蕪存菁? 」→「如何提升文獻彙整效能」。但是他想問的是如何在進行文獻評析之後，挑選合適的文獻。
例二：「雖然會搜尋並閱讀相關之paper，但不一定能掌握好該篇研究在該領域之意涵(昭示未來研究方向、臨床意義等)。」→「如何判斷論文之重要性？」但他想問的是「如何定位某篇研究在該領域之重要性？」

也有一些是問題方向改變的。
例如：原題為「哪些研究法是OT臨床常用的方法?」，在往返確認之後，
才知道他想問的是：「如何挑選重要且可行之研究主題？（已有明確的適用對象）」 。

整理研究生的困難這個任務讓我再次發現：文字表達與口語表達遠比想像中的困難。
而且人們想的、寫的、說的，也常有些出入。
所以，要寫出一篇大家看得懂、而且忠實反應自己想法的論文，真的是得下一番功夫啊！

FIFE問卷測試心得

今天上午至臨床測試問卷，遇到訪談有史以來拒絕率最高的一次。
今天總共詢問了13位個案，其中有8位拒絕（約60%），4位接受訪談，1位約改天訪談。
除了一開始訂的收案條件（中風六個月以上）可能使個案較容易拒絕之外，
台大醫院的OPD個案流動率本身就不大，也比較容易因為被訪談多次，或是測試過相似的問卷（例如：OTK、OT滿意度問卷、FIFE測試版）而拒絕。
因此，如果之後類似問卷需要大量收案，可能要開發其他來源了！
大三醫倫的FIFE問卷練習，可能得找新一點的個案比較不容易被拒絕。

註、下午收案時放寬收案條件，雖然比較容易收案，但潛在個案量仍比預期少。
所幸這次只是少量測試，不然就要考慮找尋新的收案場所了！

研究生困難與瓶頸調查（Delphi 1）

今天在整理研究生們的困難與瓶頸時，
發現多數研究生對於生涯規劃、培養研究能力以及如何選擇研究主題的議題較有興趣。
但是，同樣的問題，問法卻有許多種，有些表達得很明確，有些則需進一步釐清。

在釐清問題的過程中，又發現其實他們想問的問題與原本的問題相關，不是一模一樣的。
有些竟然有越釐清越迷糊（彼此都是）的感覺。
不知道是不是他們在寫問題的時候沒有完全想好想問什麼問題，
只是覺得應該是某方面有困難，所以提出概略性的問題。
或者是我的確認使他們感到有些緊張，所以越想越多；
也可能是我理解的跟他們想表達的不完全一致，所以越解釋越多。

總之，這對雙方來說都是練習表達和溝通的機會。
希望可以透過反覆確認與調查，讓參與這堂課的學生都能了解自己的困境，
並且獲得解決問題的方法。

SSQOL論文撰寫練習心得

撰寫主題：影響中風病人整體健康相關生活品質之因素探討
撰寫段落：資料分析、結果

目前表現得還可以的地方：資料分析的效率

需要再努力的地方：
1.掌握文章應呈現的重點：可以想想這篇文章的主要結果要怎麼凸顯或闡述、那些內容是讀者與審稿者會想知道的。例如：結果的第一段，應呈現個案的主要特色，使讀者知道本研究的個案大致程度。故應呈現其動作能力、ADL、平衡與SSOQL分數與此分數之意涵。

2.語意應清楚完整：盡量完整表達自己想傳達的概念，避免讓讀者猜測。

3.盡可能以簡單的方法解決問題：
  例一：點列相關雖可用於表示連續變項與二分變項的相關程度，但此相關係數較少用。故應挑選大家較為熟悉的方式進行分析（例如：t檢定）。
  例二、比較2組個案之分數是否有顯著差異，使用t檢定即可，不需使用到ANOVA。

遭遇的困難：
1.不太確定在結果的段落，除了呈現主要發現之外，要多闡述那些重點。
  →可參考恩琦所找到的文獻所呈現之內容。
2.對本研究所使用的量表不熟悉，花了不少時間查詢各個量表分數所代表的意涵。

*多寫多練多討論，就會慢慢掌握撰寫文章的技巧。
*不要急著想問老師答案，自己想出來了就是自己的了！

記錄：與怡靜討論FIFE問卷之使用與修改

昨天請怡靜說明FIFE問卷之施測方式，並討論一些修改題目的方向，簡單記錄如下。

目前問題
1.部分問題題目過長：部分題目超過2行，或是包含多個小題，施測者難以在訪談時立即掌握題意。
→建議將題目排版調整為一個問題一行，並且刪除對治療師較不重要的題目。

2.結果之記錄順序與訪談順序不同：造成施測者的記錄困難。
→建議將訪談與記錄順序調為一致。

3.部分題目意義有限：詢問個案對於目前治療情況的滿意度，個案通常只會回答治療時數不足，其他項目則鮮少有個案選填。然而治療師幾乎無法改變治療時數，因此此題結果對治療師的意義可能有限。
→建議刪除此題，或改以其他滿意度問卷評量。

4.當個案無法完成作答時，應如何分析結果：部分年長的個案不易完成「選出三項」與「排序」的題目。因此需考量當個案只選出兩項或無法排序（或隨意排序）時，結果應如何分析與解釋。

5.計分較不直觀：FIFE問卷與OTK問卷的計分方式類似，不一定是答對越多就得分越高。因此電腦化對於計分和結果解釋很有幫助。

6.部分項目的結果與建議相同：重新謄寫文字一次有點費時，可考慮改為「同左」，以減少施測/計分時間。

20120209會談記錄：SK & OTK海報、Delphi 第二階段的規劃、2012主要任務

I.        SK/OTK Poster

A.      目前的問題：

1.      前言的前兩句對象不同（中風個案與一般民眾），兩句合併呈現，與下一句（中風個案SK/OTK不足的影響）的連接似乎不順暢。

2.      初步結果僅呈現OTK，但主題為SK與OTK。目前之呈現是否會讓讀者感到困惑？

→刪除初步結果的段落，將中風個案與家屬的OTK不足合併至前言。因為中風個案與家屬的OTK程度與CATES的發展階段無明顯關連。
→文末宜補充本研究之預期結果、後續發展與價值。標題亦加上「與後續計畫」，可使海報內容更完整。
→刪除重複的字句：例如研究流程提到的六階段名稱（海報中以精簡為要）。

II.      Delphi study

A.      是否需在第二階段（面向內容）就訪問個案需求？

優缺點\選擇	是	否
優點	(1)       可確認OTK的內容符合個案需求。 (2)       可避免寫成教材之後再刪除某些項目的時間耗費。	(1)  個案不容易從簡略的面向內容判斷該項目是否重要。 (2)  不收案可使第二階段時間縮短至少2個月。 (3)  於第三階段中再訪問個案對於OTK教材之重要性判定，仍可達成以個案為中心的訴求。
缺點	(1) 目前面向內容之敘述較為簡單，因此可能要補充說明或舉例，以便受訪者瞭解。 (2) 需花時間合併意義相近的項目，以減少訪談時間。 (3) 需花時間設計訪談所需的問卷。	(1)  有些花時間寫好的教材可能會被刪除。

→最終決定：面向內容的確認不進行個案訪談。

B.      目前專家小組的進度：第二階段面向內容調查表-2以收回（3人未回），週五完成專家意見彙整。有少數項目可能需要第三回合的確認。

→目前的問卷可能會高估專家意見的一致性，因為要求專家解釋他們不認同的項目。
*目前採用的一致性標準為80%的專家認同此結果，即稱達成一致性之確認。

Delphi method相關文獻之搜尋策略

今天重新整理了德菲法 (Delphi method)的搜尋策略，
發現目前的搜尋方法應該是滿完整的了，所以就先存起來（因為一定會出現Delphi）。
另外，順便也查了德菲法被使用的趨勢。

德菲法大約在1980年左右開使用在醫學領域（ 二次世界大戰就被用在軍事策略的預測與決定上），
而且使用德菲法的研究明顯增加。
在2000年之後，使用德菲法的文獻佔其所有文獻的70%左右。
可能是近代的研究越來越需要在尚無定論的情況下凝聚/確認專家的共識，因此越來越來越多學者在研究中使用德菲法蒐集專家們的意見。

#	Searches	Results
1	(Delphi adj1 (stud$ or method$ or technique$ or process)).ab.	1651
2	limit 8 to (english language and yr="1902 - 1980")	18
3	limit 8 to (english language and yr="1981 - 1990")	67
4	limit 8 to (english language and yr="1991 - 2000")	292
5	limit 8 to (english language and yr="2000 - current")	1140
6	limit 8 to (english language and yr="2006 - current")	762
7	limit 8 to "review articles"	188

重新練習2006至今的CAT彙整 （含CAT搜尋策略）

以下連結為依據上週六討論的內容，重新計時三小時練習搜尋策略與彙整的結果。
https://docs.google.com/open?id=0B-lCYIBTPA4NNDkwZWVjMWEtZGVlYy00ZjNhLWE3MGItOTFjZDlmMGE0NjQ0
歡迎大家提供建議。

就目前彙整的文章來看，
多數為美國的研究，測量主題為生理功能 (physical function)的CAT佔半數以上，CAT之適用對象以成人為多數。
另外，在彙整的過程中，看到有些研究雖然只提到建立題庫與題庫驗證，但有說明題庫未來會發展成CAT。
關於這類文章，我的保留條件為：只要作者有將他們未來要發展的CAT命名，就列入彙整表格（結果發現只有3篇）。

為方便日後再次搜尋CAT文獻，
先將CAT的搜尋策略補充於下方。

Searches	Results	Search Type
1	(computer$ adaptive adj1 (test$ or assess$ or measure$)).ab.	232
2	limit 1 to (english language and yr="2006 -Current")	163
3	limit 2 to "review articles"	17
4	2 not 3	146
5	limit 4 to journal article	143

2012/2/4「基本研究能力競賽-- day 1」討論內容

以下為整理2012/2/4「基本研究能力競賽-- day 1」之討論內容。內容主要分為三部份：建立搜尋策略之注意事項、快速掃瞄文章標題之注意事項，以及問題與討論。

◎討論主題： 「彙整2006年迄今發表於期刊論文且測量健康相關 construct 之CAT」 

建立搜尋策略之注意事項：
1.精簡完整為最高境界：策略精簡，又可以涵蓋完整結果最佳。若無法完全涵蓋，則應衡量可能漏掉的文章是否重要。以本次主題為例，CAT的搜尋詞彙以 computer$ adaptive test$.tw.即可搜尋到大部份詞彙。因為CAT一定會用電腦，adaptive則少用其他字彙代替，testing可能是test或testing，所以已具備CAT的概念。
 個人覺得((computer$ adaptive ) adj1 (test$ or assess$ or measure$)).ab.可能更保險快速，因為test可能用其他詞彙代替，而且我們只有時間看摘要。如果是發展CAT，摘要一定會出現。

2.確認關鍵詞彙：以本次測驗主題為例，重點在於找出CAT。因此，必須先知道目前已發展之CAT數量。如果不多，即可快速縮小搜尋範圍（減少檢索時間）、再一篇篇看標題挑選（搜尋結果少於200篇，且大致上與目標相近，即可直接從標題挑選文章）。

3.排除不相關結果的方法：例如欲搜尋目前發展的CAT、排除以CAT為outcome measurement的研究，需先預想：目前CAT技術尚未普及應用至臨床，故目前尚無此顧慮。但幾年後可能會有使用PROMIS作為成效驗證的論文，此時可以clinical trail、follow up等概念作為排除條件。

4.於新的/不熟悉的領域搜尋相關文獻時，如何找到更多文獻：主要方法有二：一、由model paper找出引用與被引用(Web of Science)的文獻。二、由Pubmed提供的related articles找出相關文獻。
個人認為：如果時間充裕，也可以用Cochrane找看看類似主題有無可參考的搜尋策略。
§某一主題的研究不到一千篇，可能沒有MeSH term。

20120203論文寫作課程記錄-SK & OTK海報流程

對論文內容的建議：
1.應區別專家與個案/家屬參與任務的目的：由於第二～四階段，專家與個案/家屬所做的事情相似，因此應於說明流程之前說明各自的任務目的，以免讀者混淆。
2.文字敘述與流程圖應相符：撰寫教材、題庫、配對教材與題庫等任務的說明，應與流程圖所列階段相符。
3.應區別第二階段的教材與第三階段的電腦化教材內容差異：若此二階段的教材內容差異不大，則可考慮簡化測試教材的步驟。若兩者差異很大，則應釐清測試二種教材的目的與價值為何。又，應考慮電腦化教材的呈現方式（書面或多媒體）以及可以多媒體化的內容比例多寡。

*提問時，應把所有的疑問都說明清楚，聽眾才能提供較好的建議。
*應努力克服自己已知的問題。

以認知訪談的項目檢視自己參加「基本研究能力競賽-- day 1」的作答過程

題目：請彙整2006年迄今發表於期刊論文且測量健康相關 construct 之CAT。

內容請至少包涵：測量之 construct, 發表年代、研究團隊 （含國家）、效能（如題數及時間）

進階內容包含題庫題數、題庫來源（「新發展」為主還是「以現有量表」為主）以及心理計量特性

I.       以認知訪談中「題目敘述」的項目檢視自己的思考歷程 （藍字處為我的想法，紅字處為我應該察覺到的關鍵）

A.    用您自己的話來說，您覺得這個題目在問什麼？

1.      找出一個合適的健康相關架構，再找出2006年至今的CAT文章，並一一歸類至每個架構的內容中。

B.     這個問題對您來說是什麼意思？當您在回答這個問題的時候在想什麼？

1.      找出一個合適的健康相關架構，再找出2006年至今的CAT，並一一歸類至每個架構的內容中。

2.      在Medline 搜尋到的文章就一定是醫學/健康相關了，為什麼還要限定健康相關construct？

3.      應該要採取哪一個construct為依據？

4.      要如何確定誰跟誰是同一個研究團隊？

5.      如果我找到的CAT和我採用的construct不同，要怎麼分類？

6.      就算知道時間不足，還是不知道要如何使construct都包含進去。

C.     這個問題容易理解嗎？這題有沒有哪幾個字辭特別難以理解？

1.      就字面上容易理解。但是還是對於幾個特定詞彙有疑問。

a.       「健康相關的建構」，範圍太大了，在作答時會考慮要怎麼加上健康相關的詞彙。

b.      測量之 construct是指與我採用的construct相符或是量表本身的construct？

c.       研究團隊是指要找出研究團隊的大部分成員嗎？或者其實只要列出作者和書目就好？

D.   您會怎麼改變用字，使這題更容易理解？
◎原題：請彙整2006年迄今發表於期刊論文且測量健康相關 construct 之CAT。內容請至少包涵：測量之 construct, 發表年代、研究團隊 （含國家）、效能（如題數及時間）進階內容包含題庫題數、題庫來源（「新發展」為主還是「以現有量表」為主）以及心理計量特性

1.      建議將題目修改為「請彙整2006年迄今所發展之CAT。此CAT需用於測量健康相關之概念，且參考資料形式為期刊論文」。

E.     這題會很難回答嗎？如果是，為什麼？

1.      會，因為要考量的事情太多了！因為要想出一個可採用的construct，又要找出論文發展的CAT、CAT的細節與研究團隊成員及國籍。

F.      您是怎麼選出您的答案的？

1.      我先依據題目提供的線索，將搜尋策略分為「健康相關construct」、CAT與限制三部分。「健康相關construct」直接採用PROMIS的架構，CAT是採用過去的搜尋策略，限制則是限定年份、語言、文章類型。

2.      時間的主要分配分為三部分：一、找出「健康相關construct」的過程中耗費太多時間。二、下載Endnote。三、將文章分類到特定的construct面向下。然而由檢討的過程中，發現時間分配應該改為下述三部分：一、找出Medline中的所有CAT文章。二、挑出有發展CAT的文章。三、將CAT的內容彙整至表格（年份、第一作者、國籍、CAT名稱、測量面向、題數、耗費時間）。

搜尋與彙整競賽的結果

以下連結是我的搜尋策略與結果
https://docs.google.com/open?id=0B-lCYIBTPA4NOGFkODA4YTctZWM2OS00NmQ2LWE1OTEtNGZkYTJmNjk0NTMz

由於花了太多時間在弄搜尋策略，文章分類只完成一半。
有些可惜......

20120202會談記錄：SK & OTK海報、Delphi 第二階段的彌補規劃、2012主要任務

I.       SK &OTK 海報

A.    現有問題：

1.      研究方法中提到的德菲法與認知訪談的篇幅差異甚大。
→寫作原則：先將內容寫完整，再刪除語意重複的部分。由於研究方法與研究流程有部分重疊，為區隔此二段落的內容，研究方法僅需保留使用德菲法與認知訪談的目的即可。

2.      本研究對象包含專家與個案/家屬。但是個案/家屬所參與的研究方法比專家多了許多（專家只有使用德菲法，個案/家屬則包含一般問卷訪談、認知訪談、填寫測驗題庫），是否應該列出所有研究方法，或是指列出比較特別的方法（認知訪談）即可？
→製作海報時依序應考慮4件事：1.內容是否完整。2.各段落內容的位置是否恰當。3.有無冗詞贅字。4.排版是否美觀。
→確認第二階段（確認教材可讀性）與第三階段（建立電腦化教材）的教材有何不同。
→流程中應說明如何建立SK/OTK CATES、以及發展CATES之後的下一步要做什麼（驗證CATES對於提升SK/OTK的成效）。
→應考慮前三階段（建立架構與面向內容、撰寫教材與確立教材可讀性、建立電腦化教材）執行的效能與時間、預期結果為何、是否所有細節都需做到這麼仔細、各階段的意義價值為何？時間有沒有花在刀口上？

*提出問題時應該用清楚完整的句子陳述，以利聽眾/讀者理解。
*應勇於面對自己關鍵的弱點（上述2個問題都是較表淺的、與修飾相關的問題），多提出來跟老師討論。
*「容許日後修改」為CAT的主要特性之一，因此初步發展時僅需做到八成(better than acceptable/ above good)即可。

B.     確認是否用研究方法與研究流程的段落作為週五討論內容
→研究方法以下的內容都屬於描述型的文字，課堂討論若只就修辭（刪除冗詞贅字）做討論，收穫有限。又，課堂上的聽眾對此主題不熟，亦難提供重要的建議。故應使問題更加明確。
→明天的論文寫作內容可寫完整版的研究流程，行有餘力再附上海報版的研究流程，再討論此流程是否恰當。

*應思考：除了課堂上表面的撰寫練習，要如何使課堂收穫最大化。

100-2課程規劃與目前所修學分列表

學期	課程名稱	必修學分	選修學分
博一上	進階職能治療專題討論	1
	心理測驗		0
	心理測驗與實習		0
	進階獨立研究五		2
	情緒障礙之流行病學研究議題		2
	學術英文寫作		3
	小計	1	7
博一下	進階科學論文評析與寫作	2
	進階職能治療專題討論	1
	因素分析		3
	應用線性統計模式		3
	進階獨立研究八		2
	小計	3	8
博二上	應用多變量數量分析法		3
	進階獨立研究七		2
	教學原理與實務		1
	小計	0	6
博二下（欲修）	進階職能治療專題討論	2
	進階獨立研究六		2
	廣義線性模式		3
	小計	2	5
目前已修		4	21
學位資格考要求		3	17

＊補充資料：

資格考條件：

1.     已修習20學分（含必修3學分）之課程

2.     於考核前一個月，繳交以第1作者完成之同儕審查期刊所接受刊登的原著實證論文1篇，經指導教授同意後於考核前一個月，向系辦公室提出申請。

畢業所需學分：

逕行修讀博士學位研究生至少須修滿42學分(含碩士班期間所修學分數，但不含論文)。