20140325論文寫作課程記錄-OTES、C-DVT

I.       寫作技巧

        A.    段落層級

1.      字句

a.       避免冗詞：例如：to be。

b.      主要概念的詞彙宜統一：例如：適用於生理職能治療的參與度量表、適用於中風個案的職能治療參與度量表、復健參與度量表。

c.       呈現平均值時，應附上標準差。

d.      盡量以主動語句撰寫，以便讀者閱讀。（被動寫法易使主詞變得太長）

2.      結構

a.       研究目的、方法與結果應呼應：例如：目的有二個、方法應可看出如何達成此二目的、結果應呈現此二目的的結果。

3.      思考判斷

a.       凸顯評估工具優點的可行方法：

(1)   別的工具可以做的，我的也做得到。我的工具做得到的，別的工具做不到。

(2)   使個別優點區隔性明顯。

b.      自己的評估工具的缺點的呈現方式：放在研究限制的前一段，減少對讀者的衝擊。若審稿者要求再調整擺放位置。

         B.     文章層級

1.      方法：

a.       主要的重點應為使用某個方法→達成某個目的→判斷標準為何。若篇幅過少，可再增加研究假設與判斷指標的意義解釋。

b.      保留算式，而非保留概念。因為保留算式可以方便讀者對照判斷標準。

2.      結論：

a.       應提出本研究之主要成果：例如：本研究修改並發展了OTES。OTES總分施測者間信度略差，治療師與實習生於各題目之一致性偏低。雖然OTES項目屬於單向度，但解釋之變異量不高，未來宜修改OTES之項目與評分標準以提升施測者間信度與效度。
*對於自己的數據解釋之立場需清楚。

II.    其它

          A.    r值用於不同目的，判斷標準應有差異：例如：同時效度、收斂效度、預測效度之標準應有差異。若收斂效度的標準和同時效度的標準一樣，可能表示所測量的概念極為相近，就不是收斂了！預測效度的相關不可能太高，因此無須訂定無法達成的標準。

         B.     即使研究結果不佳，文章仍有價值。價值在於告訴別人這個工具不好、原因可能有那些、需要如何改進、此概念不易評估、不易評估的原因可能為何。