- OT知識
- 問卷內容：將參考老師的建議，詢問其他老師的修改建議。
- 此問卷將於七月底拿至中山，因此這週修改一兩次，再寄給中山的陳美香老師，並請她提供修改建議。並約定到中山說明的時間。（已約7/25）。
- 邀請陳怡妙老師加入此研究（成為共同作者），並提供陳老師一份OTK短期的研究計畫書。
- 請怡靜幫忙測試OTK問卷，也可考慮穿插在FIFE問卷中。
- 研究流程規劃：
- OTK：在發展問卷前，會先確立面向與內容。目前已列出初探研究，確立面向。★概念釐清：個案與家屬的OTK初探並非確立面向，因此應於問卷發展前，先提出建立OTK面向的研究。→應審慎思考自己想的和寫的為什麼不同！
- SKT：因為參考資料較OTK多，因此原本考量直接參考前人文獻的面向，直接整合。但也可將前人的資料彙整，詢問個案需求，確立SK的重要性。→重新思考相關議題之廣度與深度：加入FIFE或其他。
- 廣度：「預後」的概念過於籠統，應改為功能恢復或獨立程度。然而，提升個案的OTK與SK對於個案的功能恢復幫助仍然有限，因此應思考如何加強提升功能恢復或獨立程度。
- 深度：亦即如何把既有的東西做得更精緻，不要急著回答或亂猜。宜深思後再找老師確認。
- 專家小組：有新專家加入、有位專家退出，因此進度延後2-3週。
- 海洛因研究
- 迴歸分析：徵詢謝醫師意見，看研究主題是否合適或有價值。→目前暫不考慮時序性的迴歸分析，因為耗時過久。撰寫論文的重點在於有好的研究想法，而不在高深的統計模式。
- IRT：這週四之前將HADS的IRT初步分析結果完成。
→重新思考使用羅序分析的主要目的為何：除了單一面向性之外，還有哪些對心理記量特性的驗證也很重要。可參考別人的文獻，看看羅序分析的功能為何。
- 期刊報告：
- 討論不甚熱烈：應區辨是自己報告的問題或參與者的問題。許多人是被動式的學習（只想聽講，不作預習），如果報告者又講不清楚，只是彼此浪費時間。目前只能以自己的角度、身份，先把自己該做的事做好。
- 7/13繳交文獻彙整
- 暑研
- 日期與時間已確定，時間將張貼於部落格。
- 研發會 雙方積極才會快
- 委員們：
- 施老師已回信：收到亂碼，已重寄。
- 邱老師進度持續更新。
- 黃老師：無回應。
- 楊老師：研究室簡介尚無更新。
- 姿誼的部分：一週內跟楊老師討論並完成下列事項
- 已完成：台灣老師目前發表的學術文章與國科會計畫歸納表格→將之前彙整的台灣OT教師論文發表與研究計畫整理為具體的圖表，並做個簡單的總結，使讀者容易理解。
- 待完成/討論：
Q.是否需介紹台灣老師目前研究的主題、與好站介紹，例如：研發會討論平台的部落格？ - 寄信詢問楊老師之前彙整的內容是否切合其「介紹台灣老師目前研究的主題」，或需略作調整。
- 好站介紹或可改為PROMIS的網頁，也可搜尋有無適合的中文網站。但若時間不足就算了！讀者群設定為研究生。對象：研究生會想看的，進階但不會太深入的。
★本日金句：面對問題的時候不要著急回答或做判斷，而應先消化吸收思考，才能與人切磋。研究生學習的重點不是在得到老師的肯定，而是要有自己的想法、參考依據（rationale），思考才會有深度和較強的支持，將來才能用自己的話寫論文。才不會做了一堆研究，卻不知道為何而做。
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