與陳怡妙老師討論OT知識訪談問卷20110809

昨天終於等到陳老師有一點空，因此拿了目前最新的OT知識問卷跟生理OT的臨床治療師討論，
她提了幾個問題，有幾個之前已被問過（可能很多OT都會提類似的問題），有些則是沒有特別想到的問題，因此不是很好回答。
為了讓想法更具體、完整，因此把問題與回答的內容整理如下。

1.有些題目看不出來他潛在的意義為何。例如：詢問個案OT的服務項目、治療媒介、服務對象，對他們的復原、專業區別，背後的概念是什麼？對個案的恢復有幫助嗎？
Ans.詢問受訪者對OT各方面的認識，用意是在瞭解受訪者對OT的基本認識程度。
若不能理解OT的服務內容，則不清楚自己/家人接受治療的目的。
若不知道OT常用的治療媒介（其實是五花八門），則不瞭解OT如何訓練個案。
若不知道服務對象，其實也是間接反應對OT的服務內容不瞭解。
不能理解OT與PT的差別，看似與個案的恢復沒有直接關係，卻反映了臨床OT在治療著重的層面與盲點。也可看出一些與OT很相近的專業最近的發展。例如：ICF的推行，使得PT越來越重視生活參與、功能性訓練與全人服務。
整份問卷的設計，就是希望藉由由每個題目（對個案而言，算是比較容易觀察得知的OT概念）的回答，組成個案/家屬所認識的OT。
除了瞭解他們對OT的認識，也可與OT心目中的OT互相對照，作為日後服務或調整服務的參考。


2.為什麼有些題目涵蓋了OT大部分的範圍，有些卻只有特定領域，或是特定對象？
Ans.本問卷設計時，涵蓋了共通題與各別題。共通題是指適用於所有OT個案/家屬的題目，各別題則是針對中風個案設計的題目。
這樣的分類方式有助於未來將問卷應用在其他領域的個案/家屬。

3.這份問卷的結果要怎麼應用？是作衛教嗎？
使用這份問卷的目的是想初步瞭解個案/家屬對於OT的認識程度與需求。評估結果將作為未來發展OT知識問卷與教材的參考。
本研究的假設（理論）是：提升個案/家屬對OT和疾病的瞭解，可提升治療順從度，促進治療成效。因此本研究從瞭解個案/家屬的程度著手，再發展問卷與教材，希望之後可藉由提供適當衛教，提升個案的治療順從度，也可推廣OT。

4.為什麼在OT與PT的區別時，有將認知功能訓練列入，在服務項目中卻沒有？
本問卷的選項最初是由個案最常回答的答案整理出來，再慢慢增刪而產生的。
之所以沒有將認知功能列入服務項目，有一大部分的原因是因為受訪者從未提過。
在專業區別的題目中，認知功能訓練也很少被選到。
推測可能是因為OT的活動通常結合多個目的，個案在訓練動作時，就合併訓練認知能力了，
但個案本身不知道（可能治療師也沒有說明），因此沒有選這個項目。

至於是否會有選項影響作答的問題，多少可能會有影響，
但整個訪談結束之後，會詢問受訪者是否想知道答案，再完整跟他們說明，
因此較不需擔心受訪者對OT的認識有偏差。
不過，既然認知功能是OT的一大特色，因此會將認知功能訓練加入選項，
使服務項目盡可能包含生理、心理、社會與環境，又不會與現實的服務狀況差太多。

5.為什麼在治療器材當中，沒有列入幾種常用的工具，例如：套杯。
OT的治療器材五花八門，詢問個案治療器材的目的是想瞭解個案對OT常用的器材是否有基本概念（例如：至少可以講三個），而非要他們全部都講出來。
此外，若題本提供太多選項，可能會增加作答者的負擔，
因此沒有列入所有可能的選項。