I.
Proposal 之撰寫
A.
其它問題：題庫之再測信度與建構效度之驗證應如何進行？
1.
再測信度：目前查到的作法為間隔2-7週、1個月、7個月再進行施測，二次施測中間不做任何處理。
*優點：可行性高。
缺點：二次時間間隔過短，可能為個案背題目而影響施測結果。間隔較長，則個案流失率較高。
→1個月左右皆可。
*優點：可行性高。
缺點：二次時間間隔過短，可能為個案背題目而影響施測結果。間隔較長，則個案流失率較高。
→1個月左右皆可。
2.
建構效度：之前規畫採CFA驗證建構效度，但由於個案無法填完所有題庫，故考慮將題庫拆為N個小題庫，再以Rasch分析之等化方式整合分析結果。但每個小題庫僅有270/N 人填寫，估計誤差可能過大。
→可行之作法：
(1)使用CFA：獨立分析OTK之各個面向是否為單一面向，則無須考量那些個案填寫那些面向。
*缺點：無法將各面向間的相關納入分析。
→使用CFA無法確認題庫之面向數，或改用EFA。
(2)使用Rasch analysis：若將題庫拆為N個小題庫，每位個案分2次填寫完一個小題庫（400/N題），以提升共同題被填答的次數（共同題可被填答270*2/N次）。當N=3，共同題被填答180次。
*缺點：題目被填答之次數仍不足、第二次作答內容可能受第一次作答之影響。
→多面向驗證之可行性不高。
→可行之作法：
(1)使用CFA：獨立分析OTK之各個面向是否為單一面向，則無須考量那些個案填寫那些面向。
*缺點：無法將各面向間的相關納入分析。
→使用CFA無法確認題庫之面向數，或改用EFA。
(2)使用Rasch analysis：若將題庫拆為N個小題庫，每位個案分2次填寫完一個小題庫（400/N題），以提升共同題被填答的次數（共同題可被填答270*2/N次）。當N=3，共同題被填答180次。
*缺點：題目被填答之次數仍不足、第二次作答內容可能受第一次作答之影響。
→多面向驗證之可行性不高。
II.
預計下學期之選課
A.
選課
1.
進階獨立研究二/ 謝老師/ 1學分
2.
健康傳播與健康促進/ 黃俊豪/ 公衛學院/ 2學分
內容：strategic planning for integrated mass media campaigns and the development of health communication messages that are consonant with principles of behavioral sciences.
→向開課教師索取課程表。
內容：strategic planning for integrated mass media campaigns and the development of health communication messages that are consonant with principles of behavioral sciences.
→向開課教師索取課程表。
3.
（研究生線上英文）→自行決定
B.
旁聽 選修
1.
健康促進與衛生教育/ 黃俊豪/ 公衛系/ 0學分
內容：(1)健康促進與衛生教育的基本知識與原理、健康促進與衛生教育方案的規劃、評價與理論依據。(2)於學校、社區、職場及健康照護場域中，如何落實健康促進的理念。(3)小組教案實作：學習教案設計與執行之相關技能。
內容：(1)健康促進與衛生教育的基本知識與原理、健康促進與衛生教育方案的規劃、評價與理論依據。(2)於學校、社區、職場及健康照護場域中，如何落實健康促進的理念。(3)小組教案實作：學習教案設計與執行之相關技能。
III.
部落格之內容澄清
A.
核心能力雷達圖
B.
中風個案與家屬之衛教需求回顧文獻
→應確認自己閱讀過程中的障礙（無法理解/誤解/判斷錯誤之處）為何，並設法釐清為何自己有此障礙。建議以後把理解到的內容寫下來，以自問字答和與老師討論的方式加強自己之閱讀理解。
→應釐清自己為何無法撰寫圖文相搭配之文章、是卡在那裡、有無適當之參考文獻、有參考文獻為何無法參照學習？
→應確認自己閱讀過程中的障礙（無法理解/誤解/判斷錯誤之處）為何，並設法釐清為何自己有此障礙。建議以後把理解到的內容寫下來，以自問字答和與老師討論的方式加強自己之閱讀理解。
→應釐清自己為何無法撰寫圖文相搭配之文章、是卡在那裡、有無適當之參考文獻、有參考文獻為何無法參照學習？
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