20130115論文寫作課程記錄

I.        寫作技巧

A.      段落層級

1.      圖示與文章內容的程序應一致。

2.      語意表達需清楚完整：應留意各段落有那些東西、如何前後連貫，使讀者掌握文章內容。
例一、作者依據研究一的結果修改OTK架構並撰寫OTK教材與題庫。
    →應說明如何修改架構、修改那些內容、如何撰寫、如何連結教材與題庫，以使讀者知道各步驟的連結，也方便自己依據此步驟進行研究。
例二、驗證OTK題庫之初步心理計量特性。
    →應列出欲驗證那些心理計量特性。
例三、本研究之樣本數不足。
    →本研究中，嚴重動作損傷之中風個案數不足……
例四、嚴重上肢動作損傷之中風個案之復原是否能夠預測
    →應說明欲預測那些事情，例如：動作恢復程度。

3.      應先界定欲討論的範疇，再以合適的文字陳述。

4.      同一段之討論範疇(scope)/論點宜一致：
反例一、前半段為研究途徑，後半段為理論。
反例二、Clinical variables are often used as the prediction of UE motor recovery.←→Little attempt is made to investigate the prediction of UE motor recovery by clinical variables.

5.      主題句應呈現主要欲呈現之內容。

B.      文章層級

1.      前言：

a.      應避免以「臨床常用」做為支持：因為不易找到參考文獻證明該現象是否常見於臨床。

b.      介紹評估工具或理論時，應說明自己為何選擇此評估工具或理論：可補充說明此工具/理論的優點，以說服讀者與自己。
→可由其它文獻之內容比較整理各個工具的特性，再找出此工具獨有之優點，例如：BI可免費使用。（可由個案或家屬作答則非BI獨有之優點）
→宜避免有爭議之論點。例如：此評估工具無須正式訓練即可使用、（未經訓練則使用評估工具，可能造成濫用或誤用）、將BI改為問卷模式以便個案自填（但BI-3為施測者填寫，故無須特別強調問卷模式之優點）。

c.       宜避免提出確切的論述：反例：注意力的定義為……（若注意力之理論不明確，則定義應該也不明確）、嚴重動作損傷之中風預後不佳。

II.      論文內容

A.      OTK研究計畫（OTK教材內容與題庫之發展）：

1.      撰寫研究計畫時需寫出可能的結果：例如：本研究發展之OTK題庫預計約含400題。→若將OTK題庫分為6個小題庫，每個小題庫約70題。此外，每個小題庫皆包含OTK題庫各個面向之部份題目。

2.      6個OTK小題庫的關係圖宜調整為平行關係（圖二），以免使讀者誤以為小題庫間為階層關係（圖一）。

圖一、OTK小題庫間之關係（修改前）

圖二、OTK小題庫間之關係（平行關係）

III.    其它

A.      本堂課程書面資料之準備：

1.      討論的內容範圍過大則不易交代清楚，聽眾難以掌握演講內容。宜補充背景資訊以便聽眾跟上講者的報告脈絡。

2.      每次討論的內容皆為獨立段落：即使討論的內容是一篇文章中的一部份，仍應以讀者/聽眾的角度設想。例如：將討論的範圍內唯一的圖片標示為圖三，亦使讀者困惑。

3.      可將每週論文課的建議設計為檢核表，以檢核自己的寫作成果。

B.      提升學習效能/速度的方法：

1.      從別人的失敗學習。

2.      找到合適的參考文獻：可從其它論文的慣例學習那些內容應該放那個段落。

3.      盡本分與尋求高手之建議：寫論文時需先掌握重點，再重新組織主要概念，而後交由高手（共同作者與審稿者）審閱，以獲得重要之修改建議，以便於投稿過程中成長。