20130122論文寫作課程記錄

I.        寫作技巧

A.      段落層級

1.      英文文法（A 與 the 的差別）：the表示有特定的對象，a則無。例如：a comparison between BI and FIM、limiting the number of variables in a scale。

2.      同一概念的詞彙不宜混用：例如：items 與 variables。

3.      段落的結語與章節的結語應區隔。

4.      文中第一次提到文章縮寫後，後文皆須以縮寫表示相同概念，以免讀者混淆。

5.      使用一般名詞與專有名詞之差異：使用一般名詞時須加以解釋以便讀者理解，使用專有名詞時則假設讀者以對此概念有所理解，因此不一定特地介紹其定義。

6.      應避免撰寫邏輯之跳躍：讀者無法自行體會作者之隱喻。例如：daily functions意為BADL與IADL、flexible thinking and adapting to complex environments為執行功能。

7.      提出論點之後需加以解釋。例如：執行功能障礙會造成個案無法於社區中獨立生活，因為……。

8.      結尾句不適合提出與前文無關的結語。例如：執行功能障礙會造成個案無法於社區中獨立生活……執行功能障礙不利於個案之生活品質、提高醫療支出。（畫底線處未能連貫）

9.      圖表之標題應簡單明瞭：
例一、樣本不同年級族群之男女生人數百分比例表
例二、國小兒童注意力量表（改用縮寫）之前後二次評估結果及、練習效應、再測一致性與最小可偵測之變化值檢驗結果

B.      文章層級

1.      前言：

a.      應避免提及方法的部份：例如：列出文獻之搜尋策略。若於文中提到搜尋策略，則應列得清楚完整。
→建議於句末列出支持此論點之文獻即可，因為此論點應該沒有特別的爭議。
*應考慮段落內容的必要性（非寫不可）與適當性（此段內容放在此處很適合）。

b.      建議列點呈現文章主要論點再分項說明，可使文章的結構與論點清楚：例如：BI有三個優點：簡短、易於評分與施測時間短。關於第一個優點（簡短）……。

c.       對於自己的評論應採肯定語氣。

d.      前言提到的問題必須於後文解決/說明：例如：職能的定義與用法不盡相同，因此本研究……。
反例：職能的定義尚無定論，職能治療師運用職能的目的亦不盡相同（主題句）……上述定義與目的之分歧，造成職能治療師於臨床操作之差異。此差異也影響個案與家屬對職能治療專業之理解（結論句）。
→未解決定義分歧的問題、未說明OT專家小組的判斷與OT定義的關係。

e.      提到有爭議的論點時，可於文字中提到出處，使讀者知道目前此概念仍重說紛紜：例如：依據OTPF與WFOT的看法，職能治療是指提供對人們重要且有意義的活動，使人們在參與這些活動中提升其各方面的健康與安適感的專業。（因為職能之定義仍有爭議）

2.      結果

a.      若套用某個理論後發現結果無法解釋，則不應套論該理論。例如：個案之程度與隨機誤差之圖形為菱形，則不適用MDC%。
*口頭報告時，重要的圖應及早出現。

II.      論文內容

A.      BI-3

1.      BI的選項有3種計分方式，不一定比FIM單一種計分方式容易評分。

2.      FIM之內容為源自BI，只是選項改為同一量尺，因此施測時間並不會比BI長非常多。

B.      OTK：

1.      occupation as means之翻譯應為以職能為方法。
→若將means翻譯為意義，則是對字義理解錯誤，概念亦不通順。

III.    其它

A.      寫中文論文的原因：可確保自己理解此概念並且可清楚表達、便於與他人溝通、可作為日後的教材。

B.      對於重要的議題，應該有自己的看法。

C.      正確的溝通方式：傾聽對方的說法、尊重對方的意見（說明自己接受與不接受的理由）、以誠懇的態度溝通。