以認知訪談的方式分析自己之閱讀理解情形-以 Educational needs of patients with a stroke and their caregivers: a systematic review of the literature為例

判斷一篇論文是否適用時，可分為三個階段：閱讀標題、閱讀摘要與閱讀內文。
若可越早發現文章不適用（例如閱讀標題），越節省閱讀時間。
以下為以類似認知訪談的方式剖析自己在閱讀下列這篇文章時為何一開始會認為它與OTK有關，並釐清自己卡住的關鍵，以提升理解與判斷力。Hafsteinsdottir, T. B., Vergunst, M., Lindeman, E., & Schuurmans, M. (2011). Educational needs of patients with a stroke and their caregivers: a systematic review of the literature. Patient Education and Counseling, 85, 14-25.

標題： Educational needs of patients with a stroke and their caregivers: a systematic review of the literature.
原本的想法：「教育資訊之需求」與「教材對個案之重要性」相關、「中風即表示個案之需求與復健相關」。

修正後：需求確實可能與重要性相關，但中風者之問題包含多個層面，未必與復健相關。即使與復健相關，也非針對職能治療，故與OTK之關連不大。


摘要：
Result: Stroke patients and caregivers reported many and diverse educational needs, which often were not met. The educational needs of stroke patients and caregivers concerned knowledge about the clinical aspects of stroke, prevention, treatment and functional recovery. The most commonly reported needs of caregivers involved patients' moving and lifting, exercises, psychological changes and nutritional issues. Patients and caregivers wanted information that was tailored to their situation.原本的想法：個案與家屬提到的需求都是職能治療人員可提供之協助，因此與OT有關。

修正後：clinical aspects of stroke, prevention, treatment and functional recovery較接近SK，而OTK中並未強調OT如何提供家屬照顧個案與個案相處之技巧，僅告訴個案與家屬OT有此功能。因此與OTK有一段距離。

內文：

原本的想法：雖然與OT相關的部份沒有很多，但還是有談到一些。而且OT確實有提供中風個案治療，以促進他們恢復並回到工作。

修正後：表格中與OT相關之部份太少，而且OTK中僅提到OT可以提供這些服務與資訊，但未深入說明這些資訊的內容，因此較難將此篇文章之結果應用於重要之OTK研究。
*學習溫故知新：使用認知訪談的方式記錄自己所理解到的內容與老師討論，以增加判斷、理解能力。