20130817會談記錄-OTES、OTK（待修）

I.       OTES

              A.     進度

1.     已完成2次實地測試（適逢參與研究的治療師醫院評鑑與休假，比預計延後一週），目前稿件已交由2位譯者翻譯，預計下週一可收到併計給原作者。

  →準備給原作者的信，內容應包含(1)詢問他近期是否有空協助確認反翻的內容。(2)說明測試時修改的內容。

2.     PTES 研究計畫與IRB所需資料已完成。上午校對後即可上傳共用資料夾。
3.   已詢問萬芳治療師，他們表示可先送IRB再找時間向治療師說明。
      我的想法：是否需邀請院內員工為計畫主持人？若邀請院內員工，可減少審查費。
      →詢問熟識的治療師之興趣與時間並邀請她參與研究，亦詢問於IRB之內容撰寫是否有特殊慣例。

II.     OTK

             A.     進度

1.     已實地測試1位家屬（測試內容：生理OT第1-3項。形式：書面與投影片）：意見如下：

a.     優點：圖片有助於理解。

b.     缺點：

1.     （投影片）容易看過就忘：雖然投影片的內容以單元為主，但因為文字較多，且無法對照上下文閱讀，因此讀到後面就會忘記這段落的主題以及前面講過的幾項內容。

2.     看到字很多就不想看（但紙本沒有這個問題）：由於投影片內容仍包含較多文字，因此受測者表示看起來有點負擔。然而紙本的內容看起來只有一頁A4（而且內容多寡可以一目了然），字體又很大，受測者認為心理上接受度比較高。

3.     無法畫重點：受測者習慣在閱讀教材時圈出關鍵字或畫重點（之前測試時，約半數的個案與家屬習慣亦有此習慣），以便掌握整體概念。而投影片教材因為無法畫重點，讓受測者認為比較不容易記住重點。*我的想法：
  (1)再測試3-5人再一併修改，或許不同年齡和教育背景的受測者的反應不同。
  (2)或可提供投影片的紙本給受測者，以便他們掌握概念。
→應區隔書面與投影片教材之差異，並善用投影片的優勢製作教材，以免教材內容枯燥冗長。

           B.     請老師提供修改建議

1.     重要的OTK調查問卷
       →結構複雜，個案難以理解。又，圖示之呈現方式不夠美觀，亦需修改。

2.     重要的OTK調查問卷-名詞解釋

        →建議同OTK教材。
 

III.    其它事項

             A.     下列研究之後續處理

1.     海洛因使用者的PHQ-9：

a.     Rasch：需刪2題，信度0.89。

b.     CFA (DW法)：RMSEA極不佳，非單一面向。
c.    Mokken analysis：符合DM model，不符合MH model。
*我的想法：或可Mokken的結果撰寫論文，但因為不熟悉Mokken之研究，可能需花較多時間完成。

2.     中風個案出入院的PHQ-9：僅區辨效度良好、反應性有小效果，其餘皆不佳。（部落格：中風個案PHQ-9分析結果）
*我的想法：由於結果不佳，投稿被接受的機率可能不高。因此先不以此資料撰寫論文。
→目前邏輯思考、文字表達與英文撰寫能力不足，難以撰寫此類稿件。故停止PHQ-9之稿件撰寫。改為撰寫SK文獻回顧。下週二前繳交重要參考文獻、時間規畫、研究規畫與需他人協助之處。

3.     SK：因素分析結果不佳。（部落格：SKQ的進一步分析結果）

            B.     部落格之討論：           
            1.   Mokken比CFA嚴苛？
            2.  老師的部落格：焦慮憂鬱CAT為老師未來的新主題？欲與黃老師討論的議題為何？