20111018會談記錄：Delphi論文、OTK & SK海報

I.        Delphi文章

A.      老師的建議

1.      應補上文章標題。

2.      本文的研究目的應為強調結果而非方法，因此應讓結果（OTK教材）先出現。若字句太長，應適時刪減以利閱讀。

3.      文章中，OTK教材應該要放到哪個層級（例如：架構中的題目、項目），要設想清楚。

4.      研究流程圖中，應區別治療師與個案和家屬的任務。

5.      研究流程階段一和二可考慮合併或修改文字陳述方式（例如：將第二階段改為建立各面向之內容），以免讀者混淆。

6.      整體架構之完整性可參考老師的研究計畫，或是講給別人聽，再做補充。

B.      自己的疑問

1.      Delphi之流程呈現尚不確定

→於海報、論文與給專家的流程之詳略可略有不同。因為讀者群所需不同。

II.      OTK & SK海報

A.      困難：

1.      未能凸顯OTK與SK的關連
→OTK與SK之間、知識與順從度之間必定遺漏了重要環節，使得概念不易連結。應想想為什麼此機制會造成這樣的結果？可參考OTK程度初探的論文結果設計海報。（例如：越瞭解治療內容，對治療越有信心就越願意配合）
→未凸顯出「施測/教育/再施測/再教育」的模式，因此未能凸顯研究之價值。
→「此教材與測驗為什麼可以快速有效提升OTK/SK」是重要的議題，應該強調。

2.      未確定Delphi的階段任務是否調整（同I. B. 1.）

3.      不知適性測驗的發展方法
→於本海報不需詳述，因為內容相當複雜。

B.      老師的建議

1.      刪除「……」。此為口語化的表達方式。

2.      海報中縮寫與全稱應統一。以免讀者混淆。

3.      可合併階段一、二，使內容簡單明瞭。

4.      問卷、題庫的詞彙使用應說明清楚並統一。（短版問卷非主要目的，可不列出）

5.      階段六的標題與內容不甚相符。改之。

6.      文字與圖片應凸顯適性化教材與測驗的特點。例如：在金字塔圖旁邊的箭頭可強調適性化的特色。文字也應多做描述。

7.      文字的描述應詳細一些，使讀者可以從文字與圖片都可瞭解研究流程的6階段的內容。圖文應該可以互相獨立完整！故應避免一直叫讀者做圖文對照。

8.      插圖應展現本研究的賣點（適性化教材與測驗），才有輔助說明的效果。

III.    Heroin研究計畫

A.      前言今天可完成。

B.      問卷適用對象確定為門診的毒癮個案。

C.      繼續寄信給謝醫師。

IV.   其他

A.      是否需英文檢定？
→有人出錢（獎助學金）、不會去太久（4-6個月）、還有一點青春，可把握機會去觀摩別人的研究，體驗不同的文化思維。

B.      下週一下午至總區中文論文撰寫課程。

＊本日金句：完成進度的快慢不是問題，重點是在有沒有把不會的地方補起來、並且紮實的學習。