2012/12/25論文寫作課程紀錄

I.       寫作技巧

A.    段落層級

1.      翻譯英文文獻的內容時，需留意論文的修辭與概念。

2.      段落的主題句與結尾句不宜相同，以免成為循環論證：結尾句應改為臨床意義與價值。例如健康識能對醫療溝通的助益、重要性與價值，並列點陳述（於第二段呈現）。

B.     文章層級

1.      作者需先清楚自己要表達的概念，才能撰寫論文。

2.      前言：

a.       評論時提出的論點應於該段落的結語總括呈現。

b.      需掌握文章賣點：
(1)若前人之研究成果確定：接受前人結果，則無須再寫此篇論文。
(2)若前人研究成果不確定（推薦選項）：不接受前人之研究成果，並提出評論且改善之。

3.      方法：流程的部分應以圖示呈現，以便讀者瞭解完整的架構，並瞭解作者如何由各個步驟中整合出想要的結果。

4.      結果：應呈現個案的人數與性別比例。

II.    論文內容

A.    評估工具發展

1.      評估工具之測試對象：測試評估工具時應包含未來問卷之主要適用對象，再由適用對象考量收案條件。
例一：發展精神分裂症個案適用的執行功能評估工具，除了邀請治療師、精神分裂症個案家屬，亦需邀請高功能的精神分裂症個案參與問卷發展。
例二、涵蓋不同機構的精神分裂症個案、個案家屬與治療師。

2.      評估工具的內容：需確認評估的方式與欲評估的內容之關連。例如：performance-based 和ADL有何關連？

3.      建立內容效度時，需確認想蒐集那些資料：例如：「詢問個案/家屬/治療師個案平常做那些ADL？他做那些ADL有困難？」未必可得到執行功能相關的資訊。
→應設想透過那些問題可以得到施測方式、選項的設計概念。亦需考量如果Lezak model與ADL活動不相符，又應如何處理。

B.     再測型的研究設計

1.      95%之一致性區間 (limits of agreement, LOA)：LOA為量表分數計算而來，因此有單位，無法直接比較二個量表的LOA。但若轉換為%，去除單位，例如：MDC%，即可直接比較二個量表之MDC%。

2.      判斷指標的選擇：若採用少見的統計判斷指標與標準，可能引起審稿者的質疑。例如：以0.00-0.49代表小效果，而不以常見的Cohen’s d 0.2-0.5代表小效果。

3.      系統性誤差有許多可能的原因，文章中只能針對主觀認定合理的原因作解釋。例如：練習效應。

4.      表格中可同時呈現第一次評估、第二次評估與二次評估差異的分析資料。且可以看出當標準差較大時，前後測的差異較不容易顯著，因為樣本的異值性較大。

5.      應綜合比較/說明不同指標的意義：例如同時呈現 paired-t test 的p value和效應值時，二者結果不一致時，應解釋並做彙整。

6.      可增加systematic bias之趨勢分析：呈現Bland-Altman plot 後，分析是否散佈點有喇叭狀放大或縮小（確認二次測量之分數差異是否與個案程度相關）。若呈現喇叭狀，則每個人的SE不同，MDC也不同，故可將論文引導致以MDC%確認個案分數變化是否超過測量誤差。

C.     健康識能

1.      健康識能的定義若為「取得、理解、評價與應用健康資訊的能力」，則陳述健康識能的建立過程需再重新陳述。

2.      陳述提升健康識能的優點可分為二部分陳述：可分為對個案的好處與對醫療人員的好處說明，以增加健康識能的價值。

III. 其它

A.    表格標示慣例

1.      不一定需將統計上有顯著的數值加粗表示。因為每個人判斷顯著、有意義的標準不一。

2.      表格中的小數點位數應與文章中的描述一致。

3.      表格中慣用的符號依序為*、十字、雙橫線的十字。