20130712會談記錄-溝通能力、OTES進度規畫、PHQ-9之分析、SKT/OTK之可能結構

I.      溝通能力待提升

             A.    覺得無法達成/理解老師的建議時，應盡早向老師澄清：若不澄清就直接執行，易造成只完成部分的建議，有損工作效率，老師也會覺得建議被忽略。
             例一：覺得OTES的時間不易壓縮
             例二：未能及早與恩琦討論Ordinal CFA的原因（應以電子郵件或手機聯繫）

II.    OTES之進度規畫

             A.    甘特圖之標示

1.     第三階段之標題與內容不符：宜將認知訪談與量表測試分別列出。

2.     第四階段與第三階段重疊的比例需標示：例如：進行二回合量表測試即進行回翻。

            B.    與治療師之溝通：應清楚說明進行OTES研究所需時間與任務內容，並確認治療師能否配合，以提升溝通效率，縮短研究所需時間。

            C.    預期八月底完成：

1.     OTES題目不多，應可快速完成。

2.     內容判斷能力尚待經驗累積：OTES與OTK之範疇差異懸殊，不適合以OTK測試之經驗推論。

III.  PHQ-9之CFA分析無法收斂

             A.    統計分析：請教李柏森老師如何以Mplus進行CFA。

             B.    驗證因素結構時須兼顧概念與數據。
              →閱讀PHQ-9之題目，確認概念是否可以分群，並參考前人驗證PHQ-9因素結構之結果。

IV.  SKT/OTK之可能結構

            A.    需說明如何確認量表為formative model或reflective model的多面向結構。
             →邏輯思考：題目間/概念的相關並不適合作為formative model的判斷依據，因為依據題目間的相關將題目分群，仍可能是reflective model的多面向結構。

           B.    回家作業：搜尋formative model與reflective model之判斷依據。