題目：職能治療知識適性教育與測驗系統之發展
第一章 職能治療知識 (occupational therapy knowledge, OTK)簡介
第一節 OTK 之定義
1. OT 的定義
(1) 列舉常見的 OT 定義：例如：以職能為意義和目的的治療。
(2) 總結：
(a) OT 的定義多元，尚無統一說法。
(b) OT 的服務領域甚廣，各領域之 OT 服務內容不盡相同。
2. OTK 的定義：對個案與家屬重要的 OT 相關知識
3. OTK 對個案與家屬的重要性：OTK 將有助於提升 OT 參與度
(1) 個案與家屬之醫療知識愈高，個案的治療參與度愈佳。
(2) 個案的參與度愈佳，其預後愈佳。
(3) OT 服務的對象若具有較高的 OTK，其治療參與度愈佳，預後愈佳。
第二節 目前研究的現況
1. 中風個案與 SCI者之OTK 偏低，顯示目前臨床之 OTK 教育不足，可能
不利於個案之治療參與度。
2. 目前研究之不足：目前尚無完整之 OTK 測驗，無法得知個案與家屬之
OTK 程度；無完整之OTK 教材以提升個案與家屬之OTK 程度。
第二章 適性教育與測驗系統簡介
第一節 適性教育之發展與適用對象
1. 適性教育之發展
2. 適性教育的優點：可依據學生的程度提供教育，有助於學生學習。
3. 適用對象：目前適性教育研究的對象為學生 ，本研究預計使用於OT服務的個案家屬。
第二節 適性測驗之發展與適用對象
1. 適性測驗之發展
2. 適性測驗的優點：可快速得知受測者的程度。
3. 適用對象：目前適性測驗研究的對象包括學生、考生與病人 。本研究預計使用於OT服務的個案家屬。
第三節 結合適性教育與測驗之優點：
1. 有助於快速瞭解受測者尚不瞭解的知識，並依測量結果提供衛教。若可反覆實施測驗與教育（測驗與教育系統） ，將有助於提升知識程度。
2. 減少教育與施測的時間。
第四節 目前研究之不足：尚無適性教育與測驗系統。
第三章 研究目的與假設
第一節 研究目的與預期貢獻
1. 將適性教育與測驗的方法應用於提升個案與家屬之 OTK：發展適用於OT 個案與家屬之 OTK 適性教育與測驗。
(1) OTK 教育與測驗知識用對象：
(a) 生理：中風、骨科、職災之個案與家屬
(b) 小兒：自閉症、腦性麻痺個案之家屬
(c) 心理：康復之家或日間留院個案之家屬
第二節 研究預期之貢獻：可快速得知個案與家屬之 OTK 程度，並提供相對應之適性教育，以有效提升個案與家屬之 OTK 程度。
第四章 研究1：設計並撰寫OTK 教材內容與題庫
1. 研究目的：發展一份OTK 教材，並且設計與教材內容相對應的題庫。
2. 假說：OTK 教材具有完整的架構、OTK 題庫具有良好之心理計量特性
3. 方法：
(1) 以德菲法(Delphi Method)建立OTK 之架構：內容效度
(2) 依據 OTK 架構撰寫教材與題目
(3) 以認知訪談 (cognitive interview)修改教材與題目內容：表面效度
(4) 驗證題庫之心理計量特性：驗證內部一致性、內容效度、建構效度、區辨效度、預測效度
(5) 由題庫挑選題目作為短版/傳統OTK 測驗
第五章 研究2：發展OTK 適性教育之實施方法
1. 研究目的：找出最有效率的適性教育實施方式
2. 假說：本研究可發展出適合臨床使用的 OTK 適性教育，以便有效提升
個案 OTK 程度。
3. 方法：參考過去文獻使用的適性教育方式，選出最常用的三種實施，
並比較實施不同適性教育的成果，何者為佳。
第六章 研究3：驗證適性教育對於提升 OTK 程度之成效
1. 研究目的：驗證個案/家屬接受 OTK 適性教育，是否有助於提升其OTK
程度。
2. 假說：提供OTK 適性教育將有助於提升個案與家屬之 OTK 程度。
3. 方法：
(1) 邀請中風個案/家屬參與 OTK 測驗
(2) 將個案/家屬隨機分為二組，一組接受OTK 適性教育，一組接受中
風知識衛教。
(3) 再次讓個案/家屬接受 OTK 測驗，並比較二組之 OTK 分數是否有顯
著差異。
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