20130319論文寫作課程-一般的衛生教育之實施方式與缺失

I.       寫作技巧

              A.     段落層級

1.     字句

a.     單一句子不宜太長，以免讀者難以掌握概念。

b.     盡量減少使用代名詞，以免指向不清。例如：此、這個。

c.      盡量避免使用讀者不熟悉的新詞彙，尤其是介紹不重要的概念時。

2.     結構

a.     各段落之內容/陳述宜一致：反例：本研究發現中風個案之復原有高度歧異性……我們發現只有9%的個案具有完全復原的潛能……我們認為個案可分為二類：有復原潛能與無復原潛能。
→易使讀者困惑個案之復原情況到底是差很多還是只可分為兩類？

b.     結尾句勿提供本研究結果無法支持的建議。

c.      文章標題與內文應符合。

d.     應避免兩個段落之內容重複。

3.     思考判斷

a.     選擇定義時須選擇與論文內容較相關的定義。

b.     討論的時態選擇：例如：our finding further confirm…
→現在式：用於解釋文章的發現、應用於其它研究可以如何
  過去式：只限於本研究之結果。

c.      提出某些很常見的概念時，應引用最早/經典的文獻。

              B.     文章層級

1.     討論

a.     於討論的第一段仍可提出數據作為陳述的支持。例如：”a wild variety”之分數分布為何。

II.     論文內容

              A.     一般的衛生教育之實施方式與缺失

1.     需再思考：一般OT衛教是否不適性？不同的衛教方式是否會混合使用？一般衛教與適性衛教是否對立？適性衛教也屬於一般衛教？

2.     可考慮說明為何衛教在OT很重要。

             B.     PEF之發展

1.     量表內容：

a.     題目數量若僅有三題，可預期信度分析結果不佳，且練習效應嚴重。

b.     量表之題目為要求個案真實操作或模擬操作？
→真實操作則材料準備不易，虛擬操作則無生態效度。

c.      應有足夠的練習題，以確保個案瞭解施測方式。

d.     建議找其它測驗之格式作為發展此量表之參考。

2.     收案方式：

a.     個案分層之方式應以認知功能分層，以驗證本量表可用於不同程度的個案。

b.     若以認知功能分層，需考量以何種認知功能作為分層的依據。

c.      收案條件應考慮個案之正負性症狀，以免訪談困難或對個案造成不良影響。

3.     研究流程之撰寫

a.     由目前的內容無法得知如何發展與修改量表：建議補充詳細之內容，以便作為日後執行研究計畫之手冊。

b.     不重要的流程無須撰寫。

III.    其它

              A.     討論時應提供參與者足夠的訊息：例如論文名稱、本段內容的段落大綱。

              B.     報告時，盡量不要照稿念。