20120526論文寫作課程記錄-OTK教材- 醫院生理

I.      Me（OTK教材-醫院生理）

A.    用字宜更淺白，以符合國小高年級程度。待修改的詞彙如下：認知功能、肢體障礙、視……而有不同、諮詢。

B.    生理OT對象不只限成人與肢障，宜再考慮對服務對象之描述。

C.    欲降低「OT就是玩小孩的遊戲」的誤解，應移至活動目的的項目之重要性，而非治療器材。因為說服力不足。

D.    於醫院生理的項目中，應避免提出治療師於其它環境的服務或治療建議，以免混淆個案。

E.     其他vs. 其它：「其他」用於指稱人，「其它」則是指稱物品、事件等非人的代名詞。
*補充說明：OTK教材會介紹OT於不同服務機構的服務對象、常見之治療器材、服務方式等，所舉的例子也會視服務機構而調整。

II.    En-Chi（FDT之學習效應/討論）

A.    內容

1.     結論的長短視文章的定位而定：本文之定位為論文，因此由4個句子構成的結論並不會太長。然而，若將同樣的結論列於摘要，則顯過長。
*摘要的結論僅需2-3句（主要發現與意義）。

2.     當論述有明確證據時，可以較肯定的語氣陳述。
*助動詞的強度：do/must/can > may

3.     主題句之陳述不清、與後文連貫不明確：例如：「學習效應的時期可幫助臨床人員與研究者預測學習效應的影響。」但後文並未交代要如何預測。

4.     若欲強調「討論」提出的想法，應附上參考文獻。

5.     用詞的指稱需明確：例如：results是指那一個數值、reference是指參考什麼（以及如何參考）、test characteristics只限試題難度嗎？

6.     學習效應之高原期與作答技巧不一定有關。可能有些題目太難，該題很快就達到學習效應的高原期。

7.     欲宣稱某些題目較為困難或簡單時，應說明為何比較困難或簡單。

8.     第三段的結語與該段內容有落差。

9.     由再測信度到測量誤差之間的概念說明需再補強。

10.  結語過於突然：本文大部分篇幅都寫FDT的學習效應，最後變成FDT的4個數值解釋上仍須留意，似乎無法連貫。
*溝通為研究者之八大核心能力之一，因此有不確定之處，應溝通到底。首先，先解釋對方的意義（無須猜測或再與他人討論），而後找機會與對方澄清。澄清也是一種尊重。

B.    格式

1.     段落結語應與段落內容有關的臨床意義解釋，而非重述結果。

2.     「討論」應強調出本研究的特色，例如：計算5次施測的RCIp，可以獲得RCIp的得分範圍應該比單一次施測的RCIp的90% CI更大，而此結果又代表什麼意義？

III.   Patrice （發展IADL量表/前言）

A.    內容

1.     第一段的結語（量化獨立程度以訂定治療目標）與後文未見連貫，因為後文未出現「量化獨立程度」的概念。

2.     尋找time（時代）的替代詞彙或片語，以免讓讀者誤會為施測時間。

3.     留意句子間的落差：

a.      有能力但未實際執行 → 可能低估個案的IADL功能

b.     個案自覺困難 → 個案自覺需要提升功能

c.      不知個案自覺困難程度→無法實施以個案為中心的治療
*應思考為何老師看得出句子間的差距，但我們卻看不出來。

4.     第三段主題句不夠強，因此無法強調自覺困難程度的重要性。

5.     若前文皆未提出IADL 量表之適用對象，於第三段中間則不適合突然將量表的適用對象侷限於中風個案，以免讓讀者懷疑中風個案之IADL量表與其他族群不同。

6.     將IADL 評估工具命名。

7.     於討論的段落可補充本研究避免時代與性別的影響之作法：本研究並藉由刪除有性別差異的題目避免性別的影響，但無法永遠排除時代的影響，只能說量表的「時代有效性」大約可維持多久。
*應記錄撰寫論文過程中的想法，以作為討論的題材。

B.    格式

1.     前言的第二、第三段通常為主要的論點與原因，因此需加強此二段之說服力。

2.     優先提出來的論點應最具說服力。

3.     刪除意義重複的句子。例如：”an IADL measure may not be performed in current times” 與 “life differences among decades”。

IV.  Dr. Hsieh （個別程度之反應性/討論）

A.    討論之段落結語之語氣應肯定或保留？
→若研究結果可有明確解釋則肯定，無法明確解釋（例如：不知道為何造成此結果）則保留（需進一步研究）。

B.    以超過MDC的人數或MDC proportion呈現結果皆可。由於前文提到的為超過MDC的人數，因此此處沿用。

C.    使用個別程度的MDC有助於臨床人員確認療效，亦有助於研究人員判斷測量誤差。

D.    最後一句的結語似乎與前文（MDC）有差距：由於前文都以measurement進行討論，因此應該沒有落差。