I.
Karine （中風後動作恢復的影響因子/討論）
A.
內容
1.
第一段之訴求不明確：例如：由”people
with stroke remained unimproved in spite of intensive rehabilitation”的語意不易區辨是要強調個案沒有進步或是接受密集的復健。
2.
第一段之結語宜再修改。（改為本研究結果之臨床意義）
3.
段落安排可改為：最主要的影響因子、次要影響因子、整體而言的預測結果。因為第二段的主題句開頭的poor prediction可能會影響讀者的閱讀意願。
B.
格式
1.
主詞以簡短為宜。例如：A wide
variety of UE motor recovery between participants in the study was noticed.→ We found a wide variety of UE motor recovery between participants in
the study.
2.
討論第一段應提出主要的研究發現。
3.
結果未呈現的概念不宜在討論時呈現。例如：密集的復健。
4.
引用別人的研究結果時應附上參考資料，以利讀者區分此段論述或是本文的結果或是別篇的研究結果。
5.
若欲比較本文與別篇的結果，需附上數據。
6.
討論時應該先寫主要發現再解釋結果，最後說明此結果之臨床意義。
II. Patrice（MDC of HBSF/ 前言）
A.
用字與語氣的強弱有關：an appropriate
balance measure < an objective balance measure。
B.
字彙的搭配需留意：impair the
recovery of ADL→ hamper
the independence of ADL。
C.
欲強調的概念應放在句首，反之亦然。例如：本文並非強調治療，就不需將「尋找適當的治療策略」放在句首。
*由於同學沒有花長時間閱讀別人的文章，因此期待大家評論編修前後的差異則不切實際。
*由於同學沒有花長時間閱讀別人的文章，因此期待大家評論編修前後的差異則不切實際。
III. Jenny （發展三層面BI/方法）
A.
ICC的選用需再確認。（individual or average）
B.
陳述施測者間與施測者內信度的計算方式時，可以先說將以ICC計算，再分別陳述施測者間與施測者內信度的計算方式。
C.
方法的時態用過去式即可。
D.
Reliability的標準應該為單一數值，而非一個範圍。
IV.
En-Chi（FDT的學習效應/討論）
A.
以四次測量的結果計算信賴區間，由於區間變大，信心水準應該會增加，而非減少。
B.
宜思考：是否所有的數值都會到達高原期。
C.
由於FDT的指標沒有上限，因此沒有ceiling的問題。
D.
學習效應之圖示需修改：學習效應表示多次施測的分數只會一直增加或一直減少，不會變來變去。
E.
結果應說明臨床意義，而非陳述事實（研究結果）。
V. Dr. Hsieh（OT-APST中文化研究計畫）
A.
建議將用詞寫得更明確：
1.
提升可行性與效度→提升施測可行性與內容效度。
2.
必要時→若翻譯後的內容與原版有顯著差異。
3.
（本研究有二階段）修改後將再進行一次認知訪談→第二階段……
B.
翻譯量表時，概念對等即可，無須每個字的意思都相同。
VI. 其它注意事項
A.
以後上傳檔案之檔名需註記報告順序，以利講義準備。
B.
論文交由英文編修之後應自行確認語意、文法有無錯誤，不可照單全收。
C.
投影片的插圖和內容應盡可能相符。
D.
報告時不要一直唸稿，應看著聽眾。
沒有留言:
張貼留言