不同學習介面，學習成效大不同

任教這幾年來，生理疾病職能治療的期中期末考試，我通常維持著60分近十年國考考古題與少量配合題、40分簡答題或問答題的形式。一方面是希望學生對國考題熟悉，另一方面是希望讓學生有讀有分。然而我挺納悶的是：考試方式沒變，怎麼今年學生在考古題與配合題的分數提升了這麼多？

期中考的時候我看到成績，原本預計會有半數不及格，沒想到僅5人不及格，比我預期的好了非常多！當時推測是這一班特別會背考題（當然也有可能是發現有被當的危機，必須全力以赴）。但是期末考也如此，讓我覺得說不定有其他原因造成的。

思來想去，應該是提供給學生考古題的「方式不同」的關係。雖然給學生考古題詳解的分類都是這二種：以年份彙整、依各疾病彙整。但以往是直接給學生Excel，今年則是給學生架設在教學平台的線上測驗。因此學生可以按照自己的時間在線上測驗多次刷題，確認自己不熟悉的題目與概念。而Excel檔用於閱讀大量文字的時候並不方便，如果學生沒有自己動手調整版面，讀起來會很辛苦。

雖然我一開始覺得沒差，也覺得動手調整版面本來就是學生應該自己做的事，但一旦線上測驗架設好，學生就會自發地刷題，因為很方便。依據學生的說法：同一種疾病大概寫2-3回並認真閱讀錯題詳解就能答得很不錯。

這個經驗讓我深刻體會到：同樣的資料以不同的媒介傳遞，效果竟然差異如此巨大。或許未來可以多設計一些「便民措施」，讓學生更有效率地學習。另外，也要提醒學生：除了把握已知的題目，也要把所學融會貫通，面對未知的題目與臨床環境，才能有好的應對。