稿費最高的作文比賽：科技部專題計畫

昨日遇見來自二位不同學校的大學教師，正好聊到年底撰寫科技部計畫的事。
A老師說：「我很幸運，正好有兩年期計畫，今年可以pass。」

B老師表示：「我剛好今年通過隨到隨審，就不參加年底的作文比賽了！」

而我則是明年計畫到期，今年必須參加作文比賽。
說完，三人眉宇間都有一絲無奈。

身為大學教師，申請研究計畫、撰寫論文似乎才是本業。其他都是其次？

研究計畫 + 論文 = 存活？

多數大學教師有六年條款，助理教授必須在六年內升等為副教授，否則會被解聘。而升等多元之後，研究升等似乎還是比教學升等、產學升等容易。既然要研究升等，一定得申請研究計畫經費才能做出有些規模的研究，也才能進一步產出論文（應該沒有人只作開放資料庫、文獻回顧或後設分析的研究）。研究可說是時間和金錢堆砌出來的產物。

十二月正是大學教師投出科技部計畫申請的重要時期。除了正在執行多年期計畫或本來就不打算申請研究計畫的老師，不然大家近期可能都在忙這件事。之前還聽過其他學校的研究生告訴學弟妹：「老師們十二月都很忙，沒事不要去找老師。」說得有點誇張，但也反映出大學老師對於科技部計畫的重視。

盤點大學教師常規申請的研究計畫，大概是科技部計畫、教學實踐研究計畫。如果是醫學院教師，還可以多申請國衛院研究計畫、附設醫院的院內計畫。這四個研究計畫的經費排序通常是國衛院研究計畫 > 科技部計畫 > 教學實踐研究計畫 > 院內計畫。如果一週授課9小時（基本鐘點數），再加上備課（新手的備課時數大約是授課一小時，備課4小時。資深教師就不知道了，可能縮短或請助教授課？），如何有心力同時執行這麼多研究計畫？或者是研究經費夠多，就可以聘足夠的人力執行研究，自己仍有足夠心力監督研究進行、授課與備課？

最理想的狀態，可能是研究與教學結合。不管是研究教學的領域（例如：中風後的鏡像治療介入成效），或是研究如何提升某課程的教學成效，這會使教師和學生都受惠。可能也是節省心力的方法？